我校初中舉辦“中國好老師”五校共同體“語文”學科育人教學展示研討會
發(fā)布日期：2019-05-16 信息來源：
5月14日下午，我校初中舉辦“中國好老師”五校共同體“語文”學科育人教學展示研討會,。這次學區(qū)聯(lián)合教研的盛會聚集了清河學區(qū)五所學校的幾十位語文教師,，其中不僅有海淀區(qū)骨干教師，更有語文教學督導劉穎老師蒞臨指導,。各校主管教研的領導也到場參與了活動,?；顒佑晌倚３踔胁拷虒W副主任王向華老師主持。
本次活動在海淀區(qū)使用全國統(tǒng)編教材開展教學的大背景下,，以“學科育人”為主題,，其主體內(nèi)容為兩節(jié)古詩文研究課與相應的教學研討會。北外附校的魏慧老師作為初一年級的代表,，呈現(xiàn)的是文言文教學《陋室銘》,；二十中的凌東升老師則代表初二年級到我校借班上課，展示《茅屋為秋風所破歌》的詩歌教學設計,。
魏慧老師首先通過從文章題目中的“陋”與文末引用孔子所言“不陋”設置矛盾,，引導學生思維碰撞，展開辯議明晰陋室特點,，探究陋室主人所言情志,。其教學活動直指文本細讀，營造出一個動態(tài)生成的課堂,，并在此過程中充分引導學生與文本對話,，在與文本的對話過程中承擔起情感的啟迪和價值觀的指引，讓學生在分享中完善自己的心智,。學生在此過程中既能夠有思維的提升：明白“陋”是視覺對物質(zhì)條件之“感官”,，“不陋”是心理層面對物質(zhì)條件之“感受”。又能夠理解劉禹錫困境中的寧靜淡泊,，逆境中的達觀向上的良好品性,，是他擁有這種“感受”能力的基礎，從而學習劉禹錫的這種品性,，去浮華,，去脆弱，增強自己生命的韌性,。其次,，通過聽學吟誦作為上一教學環(huán)節(jié)的補充，進一步感知作者情志,。這樣的“唱讀“除了能更好表達情懷,，還能激發(fā)學生吟誦經(jīng)典的興趣，口誦心明,，潤物無聲,。學生通過吟誦的方式，更能體會其精神內(nèi)涵和審美韻味,，體現(xiàn)了語文學科獨有的學科育人價值,。
凌東升老師則通過“設計誦讀腳本”、“拍攝場景設計”等學習活動，組織學生開展充分的小組合作探究,，在課堂上落實誦讀實踐與詩歌的情感剖析,。其間不僅恰到好處地引用文論作為學生的學習支架，更親身上陣,，為學生示范了一段極具感染力的配樂誦讀,。其誦讀情感豐沛、古韻悠長,，感人至深,，也成為課堂中的一個小高潮。凌老師的教學設計理念新穎,、教學手法靈活,，以誦讀帶動學生鑒賞，課堂風格周正大氣,，同樣體現(xiàn)出強大的學科育人功能,。
研究課結(jié)束后，五校教師齊聚一堂,，在嚴謹而不失熱烈的氛圍中召開教學研討會,。
首先是兩位授課教師就自己的教學設計進行說課，這讓與會教師們對他們的教學理念有了更深入的認識,。隨后教師代表葉方老師,、劉穎老師等人匯集大家的評課意見進行總結(jié)發(fā)言。老師們充分肯定了兩節(jié)展示課的育人價值,，并一致認為古詩文教學關鍵是選好“育人點”,，同時，指出魏老師的課以“文人風骨”作為育人點方向非常正確,，若能進一步聚焦到更具體的點位,，課堂的深度會更上一層樓。劉穎老師則建議凌東升老師要將教學環(huán)節(jié)的設計對教學目標的指向性更明確一些,。對于杜甫的詩歌來說,，“沉郁”是其意境的開闊，“頓挫”是其情感的跌宕,。在這節(jié)課上,，其情感的“頓挫”還有更充分的解讀空間。
作為總結(jié),，二十中的教學主任羅杰老師闡述了“學科育人”的三方面內(nèi)涵，并這三方面出發(fā)點評了兩節(jié)展示課育人價值的落實情況,。兩位老師緊扣語文核心素養(yǎng),，關注語文學科教學中思維培養(yǎng)與思想教化的功能，引導學生在吟誦與思辨中發(fā)掘情感意蘊，提升精神品格,。
活動最后,，我校黨總支書記張繼軍做總結(jié)發(fā)言。張書記贊賞老師們將先進的育人觀念融入課堂教學中,，呈現(xiàn)出“深度學習”的課堂教學效果,；而這一次五校聯(lián)合的教研盛會則將老師們熱愛教育、鉆研教育的心聯(lián)結(jié)在一起,，發(fā)揮了五所學校的教育合力,，對未來的學區(qū)教學有著深遠的意義。
本次“中國好老師”五校共同體“語文”學科育人教學展示研討會圓滿結(jié)束,，讓我們期待下一次的教研盛會,！
（供稿：初中 編輯：黃露 復核：何穎）
