名師引領(lǐng)促成長⑤ | 北京一零一中學(xué)術(shù)委員會(huì)專家深入北外附校指導(dǎo)教學(xué)（一）
發(fā)布日期：2024-05-28 信息來源：課程教學(xué)中心
編者按
2024年5月15日，北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校正式加盟北京一零一中教育集團(tuán),，自此,，雙方開始在打造豐富多元的教育生態(tài)、促進(jìn)集團(tuán)資源共享、構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)體系以及搭建干部教師成長共同體等方面展開深度合作,。自2024年5月27日始,，北京一零一中派出一批專家，定期進(jìn)入北外附校進(jìn)行全學(xué)科深度指導(dǎo),，通過聽課,、評課、聯(lián)合教研,、資源共享等形式引領(lǐng)北外附校教育教學(xué)發(fā)展,。
2024年5月27日，一零一中學(xué)術(shù)委員會(huì)委員,、北京市特級教師,、正高級教師劉青，一零一中學(xué)術(shù)委員會(huì)委員,、北京市思政學(xué)科帶頭人,、正高級教師李杰走進(jìn)北外附校，分別指導(dǎo)中學(xué)語文及思想政治課教學(xué),。中學(xué)語文教師孫亞萍,、林鏡，思政教師楊曉琴,、郭亭宏各展示了一節(jié)研究課并聽取了專家的指導(dǎo)建議,。
孫亞萍執(zhí)教的是七年級下第六單元《太空一日》一課，她由文章的四個(gè)小標(biāo)題入手,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地展現(xiàn)了航天員在時(shí)間縱向敘述上的升空和落地,，以及在細(xì)節(jié)橫向描寫上的所見所聞；同時(shí)通過分析“意外”把握人物形象,，體會(huì)作者頑強(qiáng)堅(jiān)韌,、冷靜沉著、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神特質(zhì),；她還指導(dǎo)學(xué)生賞讀具體語句,，深入體會(huì)作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感和家國情懷,。林鏡在設(shè)計(jì)《太空一日》這節(jié)課時(shí)實(shí)踐課標(biāo)理念,，充分突出學(xué)生的主體地位。她先組織學(xué)生充分地預(yù)習(xí)了課文,，把握文章的主要內(nèi)容,，以便上課時(shí)更好地分析課文，理解作者思想感情,，整堂課以“情境活動(dòng),，項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為教學(xué)主線，通過設(shè)計(jì)圖片展板、選定電子錄音,、擬寫展區(qū)寄語等活動(dòng)形式,，運(yùn)用朗讀、討論等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感受作者情感。
劉青高度評價(jià)了兩位老師的同課異構(gòu)課堂,，認(rèn)為前者的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，不僅很好地牽引著學(xué)生步步深入文本，而且激發(fā)著學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),，整堂課有呼有應(yīng),，師生共研共生，煥發(fā)出了可喜的生機(jī),。其次,，在本課所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)中,，教師都非常關(guān)注學(xué)生貼近文本的發(fā)現(xiàn)與表達(dá),，極其注重學(xué)生對文本的細(xì)微感知、解讀,、探究及對核心問題的把握,，從而使這節(jié)課極具語文的味道。而后一堂課更多地兼顧了學(xué)情,，通過設(shè)計(jì)新穎精巧的任務(wù),、難度適當(dāng)且適時(shí)的發(fā)問及明確清晰的示例為學(xué)生搭建了走向文本深處的臺(tái)階。同時(shí)這節(jié)課的設(shè)計(jì)又是基于單元結(jié)構(gòu)化整合之下的一節(jié)課,，更是在前課的基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)生的能力進(jìn)階,，為圓滿完成單元任務(wù)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。同時(shí),，她也就課堂的一些細(xì)節(jié)給出了建設(shè)性的意見,，對初中語文課的后續(xù)教學(xué)提出了一些中肯的建議。
楊曉琴執(zhí)教的《法律為我們護(hù)航》聚焦法律給予未成年人的特殊保護(hù),，重點(diǎn)圍繞“特殊保護(hù)”的原因和做法展開教學(xué),，通過對視頻、圖表,、表格等材料進(jìn)行巧妙設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，激勵(lì)學(xué)生積極表達(dá),，實(shí)現(xiàn)從“情境—觀點(diǎn)”的思維進(jìn)階,，引導(dǎo)學(xué)生在感受法的關(guān)愛的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升法治意識(shí),，培育核心素養(yǎng),。郭亭宏以“2022年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試思想政治試卷”習(xí)題講評為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生作答的實(shí)際情況,，以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，將教師引導(dǎo),、答疑和學(xué)生分析講題,、提問相結(jié)合。郭亭宏在解答高考試題的基礎(chǔ)上對學(xué)生的作答進(jìn)行針對性的分析和鼓勵(lì),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回歸教材,，梳理主干知識(shí)，突破重難點(diǎn)問題,，構(gòu)建整體思維框架,，優(yōu)化思維品質(zhì)，為即將到來的高考指明備考方向,。
李杰在隨后的聽評課環(huán)節(jié),，首先肯定了楊曉琴教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容豐富,、邏輯清晰,，設(shè)問巧妙，同時(shí)強(qiáng)調(diào)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,，思政課生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)和實(shí)施對發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值的重要性,。她還就中高考改革背景下的教學(xué)創(chuàng)新，提出了運(yùn)用“情境·思辨·對話”教學(xué)法,，開展表現(xiàn)性學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效率等建議。李杰充分肯定了郭亭宏“注重回歸教材知識(shí),、激發(fā)學(xué)生思考”的做法,，認(rèn)為郭亭宏從容、沉穩(wěn),、嫻熟,，是一名非常優(yōu)秀的年輕教師。同時(shí),，她也結(jié)合自身豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，從提供思維工具,、設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī),、培養(yǎng)學(xué)生的高階思維等方面提出了寶貴的建議,。她還以本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行了講解示范，為教師提升課堂效率,、激發(fā)深度學(xué)習(xí),、提升學(xué)生綜合能力等提供了明確具體的方法指導(dǎo)。
此次聽評課活動(dòng)是我校加盟北京一零一中教育集團(tuán)后雙方進(jìn)行的首次深度教學(xué)教研合作,，后續(xù)的交流合作還將定期,、持續(xù)、深入開展,。相信北外附校會(huì)在北京一零一中的指導(dǎo)下,，快速實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
學(xué)術(shù)委員簡介
劉青,，北京市語文特級教師,、正高級教師。獲北京市優(yōu)秀教師,、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng),、北京市中小學(xué)生最喜愛的班主任等榮譽(yù)稱號。多年擔(dān)任北京市一零一中人文實(shí)驗(yàn)班語文教師兼班主任,，對寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有特別研究,，學(xué)生獲高考作文滿分，出版?zhèn)€人專著《新高考滿分作文十六講》《語文學(xué)習(xí)詩意美》等,。人教社教材培訓(xùn)專家,，國培計(jì)劃授課專家，北京師范大學(xué)兼職教授,，中國教育科學(xué)院兼職教授,，北京教育學(xué)院培訓(xùn)基地導(dǎo)師，首都師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師,。
李杰,，北京市思政學(xué)科帶頭人、正高級教師,，海淀區(qū)思政學(xué)科基地首席教師,，首都師范大學(xué)教育碩士生實(shí)踐導(dǎo)師，北京一零一中思政教師,。曾主持北京市十三五教育規(guī)劃重點(diǎn)課題：《在高中思想政治學(xué)科提升學(xué)生理性精神的實(shí)踐研究》,，課題成果榮獲海淀區(qū)教學(xué)研究成果特等獎(jiǎng)，課題論文榮獲全國第六屆教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng),。堅(jiān)持指導(dǎo)模擬政協(xié)活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生的提案成為了海淀區(qū)、北京市和全國的提案,，多次在全國青少年制度自信培訓(xùn)班推廣介紹模擬政協(xié)活動(dòng),。堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教育研究,，在國家級核心期刊發(fā)表教育教學(xué)論文二十余篇，出版專著《思辨··理性·擔(dān)當(dāng)》,。
