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編者按

為提升教師專業(yè)化水平,，以跨文化比較學(xué)習(xí),、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),、跨學(xué)段貫通學(xué)習(xí)、跨場(chǎng)域體驗(yàn)學(xué)習(xí)撬動(dòng)教學(xué)方式變革,，高質(zhì)量推進(jìn)我校融通課程體系建設(shè)，北外附校實(shí)施強(qiáng)師強(qiáng)教強(qiáng)課行動(dòng),，邀請(qǐng)各學(xué)科北京市特級(jí)教師入校,，通過聽評(píng)課、示范課,、專題講座,、交流研討等方式，開展每周一次,、常態(tài)化的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng),。

2024年5月10日上午，為進(jìn)一步提升我校數(shù)學(xué)學(xué)科的常態(tài)課質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，北外附校邀請(qǐng)北京市特級(jí)教師,、海淀區(qū)教研員張鶴與我校初中數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教法學(xué)法指導(dǎo)的教研活動(dòng)。

張鶴首先聽取了初中數(shù)學(xué)教師田雪和鄭俊濤的兩節(jié)數(shù)學(xué)課,。第一節(jié)主題是“三角形內(nèi)角和定理”,，田雪從小學(xué)學(xué)過的與三角形有關(guān)的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量,、割補(bǔ),，直觀觀察，猜想出三角形的內(nèi)角和的結(jié)論,，然后通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，證明該結(jié)論，由形象直觀到邏輯演繹,，體現(xiàn)了初一學(xué)生進(jìn)入初中后角色上的轉(zhuǎn)變和數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知上的發(fā)展,。第二節(jié)課主題是“一元二次方程的解法——直接開平方法”，鄭俊濤從一元二次方程的概念入手,，聯(lián)想到平方根的定義,，從而引出直接開平方法解特殊結(jié)構(gòu)的一元二次方程。然后通過不斷的變式,，由易到難,，從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單方程到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的方程，層層推進(jìn),，不斷尋找這類方程的解法,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)男┙Y(jié)構(gòu)特征的方程適合使用直接開平方法。

張鶴首先對(duì)兩位老師精心籌備的課程給予高度評(píng)價(jià),，并對(duì)學(xué)生在課堂上的積極互動(dòng)表示贊賞,。隨后，他細(xì)致入微地對(duì)每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),、板書布局及其背后的思路,，進(jìn)行了逐層深入的點(diǎn)評(píng)。張鶴從每節(jié)課的引入到問題的設(shè)置,、方法的引導(dǎo),，到每節(jié)課知識(shí)思維的形成過程，到每節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)符號(hào)的理解都進(jìn)行了深度的剖析和總結(jié),，他強(qiáng)調(diào),，每節(jié)課都需要注意教學(xué)內(nèi)容的整體性，思維的連貫性,，以及思維的生成,，要把學(xué)生深深地吸引到數(shù)學(xué)知識(shí)中來,。

本次教研活動(dòng)不僅為全體數(shù)學(xué)組教師帶來了啟發(fā)，使每位參與者滿載而歸,，更給予了兩位授課教師具體且針對(duì)性的指導(dǎo),，為他們的專業(yè)成長(zhǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這種高水準(zhǔn)教研活動(dòng)的常態(tài)開展,，必將為我校數(shù)學(xué)教育的全面提升注入強(qiáng)勁動(dòng)力,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量躍上新的臺(tái)階。