北外附校小學語文學科簡介
發(fā)布日期：2024-05-27 信息來源：
語文學科是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,，以促進學生“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng),，建立文化自信,，德智體美勞得到全面發(fā)展,。北外附校小學語文教研團隊將“語文核心素養(yǎng)”作為教學的出發(fā)點,，全面落實義務(wù)教育小學階段課程與教學要求,，以識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達與交流,、梳理與探究等語文實踐活動為主線，開發(fā)指向優(yōu)質(zhì)教學的學科教學設(shè)計體系,，營造良好的課堂學習氛圍，創(chuàng)設(shè)合作,、分享,、交流的課堂教學模式，直達學科學習的深層意義,。同時踐行北外附?！叭ā薄八目纭鞭k學理念，落實“有一種好習慣,，練一副好口才,，會一手好書法，寫一篇好文章”“五個一”教育工程,，為培養(yǎng)“精通語言,，融通中外，會通文理”的復合型國際化預(yù)備人才奠定基礎(chǔ),。
“語”善德高,，爾雅溫“文”——研究型教研團隊
小學語文教研組現(xiàn)有語文教師31人，擁有海淀區(qū)學科帶頭人,、骨干教師5人,，小學高級教師5人，一級教師23人,，研究生學歷11人,，海淀區(qū)“四有教師”8人、海淀區(qū)“優(yōu)秀班主任”7人,，海淀區(qū)“三八紅旗手”5人,、“師德先進個人”“師德之星”“學習之星”5人，海淀區(qū)兼職教研員1人,。語文教研組在學校整體行政框架構(gòu)建下逐漸形成有序的組織梯隊：以教研組長為引領(lǐng),，以區(qū)骨干教師,、校骨干教師示范輻射，以備課組長為牽頭人,，形成以點帶面的教研組發(fā)展新思路,。“同心山成玉,，協(xié)力土成金”,，老師們秉承努力培養(yǎng)學生“精通語言，具備與世界交流的溝通能力,；融通中外,，具備與世界對話的話語能力；會通文理,，具備與世界共舞的專業(yè)能力”的育人目標,，本著“以智慧的方式培養(yǎng)、發(fā)展學生核心素養(yǎng)”的教學理念,，齊心共進,，不斷鉆研，以智慧的方式開展“跨學科,、跨文化,、跨學段、跨場域”的學習活動,，推進北外附?！拔鍌€一”工程建設(shè)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的“外附表達”,。
“語”生聚來,，“文”以潤心——學科教研文化
杜威說“學習就是要學會思維”，本質(zhì)就是讓思維真正發(fā)生,?；凇白寣W習真實發(fā)生”的教學理念，語文組以新課程理念為導向,，以實踐活動為動力,，以課題研究為載體，不斷深化課堂教學改革,，開展基于思維探究的深度語文教研活動,，營造濃郁的教研文化氛圍，促進教師的專業(yè)成長,，全面提升學生的語文素養(yǎng),。
在學校領(lǐng)導的支持下，北外附校邀請全國著名語文教育專家、中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會原理事長崔巒老師蒞臨指導語文教學工作,。以單元整體教學為載體,，相繼進行了指向思維能力發(fā)展的單元整體教學,、素養(yǎng)導向下的學習任務(wù)群設(shè)計和實施,、跨學科主題教學與實踐等教研活動，促進了教師教學理念的轉(zhuǎn)變,，課堂教學的轉(zhuǎn)型,。
我們邀請了北京市特級教師,、北師大教材編委、“國培”項目組專家,、教育部學業(yè)質(zhì)量測評項目組專家,、海淀區(qū)小學語文總督學王化英老師蒞臨北外附校指導小學語文教學工作。同時邀請北京市特級教師,、正高級教師,、教育部“十四五”國培專家王文麗老師指導開展“語文學習任務(wù)群視域下單元整體教學”系列實踐研究。圍繞語文課程內(nèi)容的選擇,、教學活動的組織,、學習任務(wù)群的設(shè)計，學習活動的實施等關(guān)鍵問題開展教學研究,，運用案例式、參與式,、體驗式等教研方式提高教研的針對性和時效性,，落實新課程標準要求，推動語文教學變革,。
為進一步落實2022版義務(wù)教育新課程標準精神,，聚焦語文學科核心素養(yǎng)，語文組深研課標,、深耕課堂,、深化改革，有步驟,、分層次地開展新課標背景下任務(wù)群建構(gòu)教學實踐研究,。備課對單元情境、學情分析,、目標建構(gòu),、任務(wù)設(shè)計、評價設(shè)計等方面進行有效探討和落實,，課堂引導學生主動體驗和積極參與活動,，將語文要素聯(lián)結(jié)起來，以結(jié)構(gòu)化和整合的方式進行授課，并引導學生能將所學知識遷移到真實情境中,，創(chuàng)造性地表達自己的觀點,，培養(yǎng)多元思維意識和創(chuàng)新思維能力，促進學習真正發(fā)生,。
語文組還積極參加各級各類公開課,、展示課活動，通過觀摩學習和示范引領(lǐng),，帶領(lǐng)全體組員走向課堂精彩,。多名教師在全國、市區(qū)級賽課活動中斬獲佳績,，在優(yōu)秀教學設(shè)計,、課堂教學、作業(yè)設(shè)計,、論文撰寫等評比活動獲得優(yōu)異成績,。
語文組教師用務(wù)實的作風做事，用創(chuàng)新的思想追求專業(yè)發(fā)展,，在認真上好每一堂課的同時,，組建形式多樣的校本教研共同體，積極開展教育教學研究,，以論文撰寫和課題研究為途徑,，切實培養(yǎng)科研能力，提高課堂效率,，解決教學難題,。語文組教師已承擔國家級課題1項，市級課題2項,，海淀區(qū)在研課題15項,，已結(jié)題8項。
“翠竹叢中風拂面,，且聽穿林打葉聲”,。教研組成員在實踐研究中磨煉成長，形成一支專業(yè)水平有厚度,、專業(yè)思想有高度的語文教師團隊,，推動了學校語文教育發(fā)展。
深耕課堂,，“語”你共成長——雙減背景下課堂提質(zhì)增效
課堂教學是踐行新課標的主陣地,，備好課是上好課的前提，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵,。北外附校小學語文組通過以下幾方面促進課堂提質(zhì)增效,。
精準制定教學目標,。無論是基于團隊協(xié)作的集體備課，還是基于個人經(jīng)驗的教學設(shè)計,，北外附校語文教師在制定教學目標時立足新課標,，認真研讀教材，在進行深入的文本解讀的同時,，關(guān)注知識間的橫縱向聯(lián)系,，準確地設(shè)定教學目標；基于大概念,、大任務(wù),、項目化學習思路整體構(gòu)建學習單元，在識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達與交流、梳理與探究的過程中,，整體提升學生的核心素養(yǎng),。
科學設(shè)計學習任務(wù)。在新課標單元整體教學的理念下,，嘗試構(gòu)建學習任務(wù)群,，創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，倡導“大情境,、大問題,、大任務(wù)”的課堂，以主問題為核心,，以學習任務(wù)（學習活動）驅(qū)動,，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法。
構(gòu)建以生為本的課堂,。積極倡導開展自主、合作,、探究性的學習活動,，讓學生站在課堂中央，優(yōu)化教學方式,，從根本上將常態(tài)課乃至公開課中的“師問生答,、一問一答”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合作、任務(wù)驅(qū)動”的深度學習的教學模式,，引導學生持續(xù)深入?yún)⑴c學習活動,。
落實課堂教、學,、評一體化,。在實際教學中，積極處理好評價與教和學之間的關(guān)系，將作業(yè)設(shè)計,、作業(yè)完成情況與學生評價相結(jié)合,。課堂評價活動貫穿教學的全過程，為檢測教學目標服務(wù),，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題,，并提供幫助和反饋，促進學生更有效地學習,。制定并完善學生評價方案,，按照學科領(lǐng)域?qū)⑦^程性評價分為“識字與寫字”“閱讀與積累”“習作與表達”三個維度，并與終結(jié)性評價相結(jié)合,，全面推進學生評價工作,。
“語”你相約，樂享趣“文”——學科特色課程異彩紛呈,，閱讀工程有序推進
為響應(yīng)教育部“愛讀書,、讀好書、善讀書”的號召,，落實新課標要求,，推進北外附校“五個一”工程和閱讀工程建設(shè),，營造校園,、家庭濃郁的讀書氛圍，小學語文組通過多項舉措及精彩紛呈的活動,，努力構(gòu)建閱讀的三套體系,，讓讀書逐漸成為全體師生的生活方式。
閱讀保障體系
成立“書語者”教師讀書會,。定期開展教師讀書沙龍,，鼓勵教師做學生終身閱讀的點燈人，整體推進閱讀工程,。
建設(shè)書香校園環(huán)境,。建立一套以圖書館為中心的健全的閱讀體系，加強學校圖書館,、年級圖書角和班級圖書角建設(shè),，把閱讀主陣地的作用發(fā)揮好。
推進全學科閱讀,。學校整體統(tǒng)籌,，在以文學閱讀為主的基礎(chǔ)上，分學段,、跨學科研定閱讀書目,。
加強閱讀方法指導,。教師充分利用語文課堂，指導學生掌握基本的閱讀方法,，提高閱讀的實效性,。
保障學生的閱讀時間。充分利用晨誦,、午讀,、暮省的時間，全方位,、多時段地培養(yǎng)他們的閱讀習慣,。各年級推出“閱美星期五”午讀活動。
閱讀輸出體系
大量的閱讀“輸入”需要“輸出”,，學校為此搭建了多樣化平臺,，暢通學生閱讀積累及輸出的渠道，開展閱讀系列活動,，切實促進學生“愛讀書,，讀好書，善讀書”,。
課前三分鐘“悅讀聯(lián)播”,。低年級學生以講述繪本故事、成語故事,、歷史人物故事為主,，同時進行好書推薦；中,、高年級學生則以美文分享,、名著閱讀和古典詩詞鑒賞為主，同時分享對生活,、學習的獨特感悟,。
“悅讀悅美”紅領(lǐng)巾廣播。為豐富校園閱讀內(nèi)容,，讓學生離“書香生活”更進一步,，小學特在每周二中午開啟“悅讀悅美”紅領(lǐng)巾廣播。小廣播員們積極分享自己的讀書心得,，推薦優(yōu)秀讀物，做到將讀書與薦書,、閱讀與交流緊密結(jié)合,。
讀書節(jié)系列活動
好書推薦及圖書漂流活動。為營造全校的閱讀氛圍,，傳遞綠色環(huán)保生活理念,，各班在世界讀書日前夕開展“以書換書,，綠色閱讀”——圖書漂流活動。
各年級主題閱讀實踐活動,。一年級舉行“閱讀潤童心,，故事伴成長”講繪本故事比賽；二年級舉行“童話浸潤童年,，故事點亮童心”的講童話故事比賽,；三年級舉行“走進寓言，探尋生活”寓言課本劇展演,；四年級舉行“輕叩詩歌大門”詩歌創(chuàng)作及朗誦活動,；五、六年級舉行“讀古典名著,，品百味人生”四大名著課本劇展演活動,。
沉浸式閱讀活動。在世界讀書日當天,，舉行校園讀書節(jié)“沉浸式閱讀”活動,，并開展“五個一”親子閱讀活動。
跨學科整本書閱讀活動,。各年級從學生興趣,、閱讀經(jīng)驗及背景出發(fā)，分別以繪本,、童話,、寓言、兒童小說,、中外名著等為必讀書目,，活動以“整本書閱讀”為載體，深挖各學科的課程資源,，組織開展“跨學科閱讀”活動,，通過有目標、有方法的指導,，有組織的交流和多角度的測評,，促進整本書閱讀持續(xù)、有序進行,。
“悅”讀嘉年華活動
為保障必讀書目和選讀書目的高效閱讀,，各年級每學期都會開展整本書閱讀驗收和閱讀實踐為一體的“悅”讀嘉年華活動。各年級備課組統(tǒng)一為每本書設(shè)計閱讀通關(guān)卡,，學生每完成一次闖關(guān)加蓋一枚印章,，標明該讀書任務(wù)完成，最后積累閱讀通關(guān)章,。學生通過制作書簽,、制作海報,、答題通關(guān)、講述故事,、表演故事等形式進行交流分享,，激發(fā)學生整本書閱讀的興趣。
閱讀評價體系
建立學生海量閱讀評價體系,。學生根據(jù)學校推薦必讀和選讀的書目,，自主選擇喜歡的讀本進行閱讀，閱讀后把自己的閱讀內(nèi)容及閱讀進度填寫到“閱讀存折”上,，各年級按照“愛讀書,，讀好書，善讀書”三個維度制定“閱讀之星”“書香班級”的評價方案,，形成北外附校閱讀評價體系,。
小學語文教研組通過一系列的閱讀實踐活動及逐步完善的評價體系，激發(fā)學生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,，落實“培養(yǎng)熱愛閱讀的終身讀者”這一目標。北外附校被授予“全民閱讀活動優(yōu)秀閱讀教學示范基地”,。
在第八屆北京市中小學生辯論賽中,，北外附校小學生獲得市級辯論賽冠軍組一等獎。
在北京市中小學生演講比賽中,，北外附校學生斬獲佳績,。
在北京市、海淀區(qū)各類征文活動中,，北外附校學生屢獲佳績,。
春風化雨潤物無聲，滋潤干涸心靈,；杏壇講學潛心授藝,，成就莘莘學子。
小學語文教研組全體老師會繼續(xù)踏實耕耘,，在語文教學的漫漫征途中上下求索,。三尺講臺寫春秋，朝陽沃原育駿騅,。衣帶漸寬為來日,，桃李爭艷滿園輝！
