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在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,，

單一學(xué)科的閱讀已無(wú)法滿足我們對(duì)世界的好奇,。

近日，一場(chǎng)別開生面的跨學(xué)科整本書閱讀活動(dòng)在北外附?；馃崤e行,，

吸引了眾多學(xué)子和書迷的熱情參與,。

跨“閱”學(xué)科，“悅”讀相伴,，

校園閱讀月文化氛圍進(jìn)度條已經(jīng)拉滿,！

  為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，加強(qiáng)學(xué)科間的交流融合,，提升學(xué)生閱讀的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力,。2024年3月,，北外附校組織開展“校園閱讀月”暨跨學(xué)科整本書閱讀實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)以“整本書閱讀”為載體,，深挖各學(xué)科的課程資源，組織開展“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”活動(dòng),，通過有目標(biāo),、有方法的指導(dǎo)，有組織的交流和多角度的測(cè)評(píng),，促進(jìn)整本書閱讀持續(xù),、有序進(jìn)行,。

《吃黑夜的大象》

  一年級(jí)師生共讀了《吃黑夜的大象》。繪本用奇妙的想象,、淺顯的生活語(yǔ)言,，帶給怕黑的孩子們溫暖的安撫,。課上,，師生共讀《吃黑夜的大象》，了解主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生思考大象吃掉黑夜后,，蘑菇森林發(fā)生了哪些變化,？閱讀繪本的過程中進(jìn)行跨學(xué)科融合，讓學(xué)生聆聽有關(guān)夜晚的歌曲,，交流表達(dá)從這首歌中對(duì)黑夜的不同感受,；利用查找的資料，介紹不同動(dòng)物的睡眠特點(diǎn)等,，學(xué)科融合進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象力,，探索黑夜，克服對(duì)黑夜的恐懼,。隨后,，學(xué)生發(fā)揮想象，在舒緩的音樂中結(jié)合自己對(duì)黑夜的新認(rèn)識(shí),，通過畫筆和文字創(chuàng)編不同小動(dòng)物在沒有黑夜的情況下發(fā)生的有趣的事,。精美的圖畫，靈動(dòng)的文字,，一幅幅作品體現(xiàn)了屬于孩子們充滿想象力的奇妙世界,。

《一起長(zhǎng)大的玩具》

  二年級(jí)以閱讀《一起長(zhǎng)大的玩具》這本書為依托，開展了一系列的跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng),。首先,，課堂上師生共讀，了解金波爺爺童年時(shí)期有趣的游戲和玩具,，交流感受那時(shí)童年的快樂,。接著，孩子們搖身變成小記者,，采訪自己的長(zhǎng)輩,，走進(jìn)長(zhǎng)輩們的兒時(shí)生活，感受他們童年時(shí)期玩游戲時(shí)的快樂,。隨后,，學(xué)生小組合作，結(jié)合書中玩具的介紹和實(shí)地采訪資料，利用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行手工玩具制作,，從玩具的設(shè)計(jì)思路,、制作過程和玩法功能等多方面撰寫玩具說明書和宣傳海報(bào)，班級(jí)舉行“手工玩具推介會(huì)”,，學(xué)生進(jìn)行分享交流,。最后，把二樓連廊作為推薦活動(dòng)場(chǎng)地,，學(xué)生們進(jìn)行“手工玩具推介會(huì)”場(chǎng)地布置,、擺設(shè)，由“小小推介官”進(jìn)行玩具的現(xiàn)場(chǎng)推介,。小小推介官的賣力講解,，吸引了很多班級(jí)孩子駐足傾聽，參與體驗(yàn),。整個(gè)活動(dòng)中,，學(xué)生通過讀書,、采訪,、創(chuàng)作、講解的跨學(xué)科融通,，產(chǎn)生了許多奇思妙想的創(chuàng)意,，語(yǔ)言能力和思維能力都得到了很好的提升。

《中國(guó)古代寓言故事》

  三年級(jí)師生共讀了《中國(guó)古代寓言故事》這本書,。學(xué)生在閱讀中首先了解了故事的內(nèi)容,，懂得了故事背后蘊(yùn)含的哲理，并聯(lián)系實(shí)際生活談了自己的感受,。在閱讀文本的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)劇本的創(chuàng)作方式和劇本展演的形式。學(xué)生在準(zhǔn)備劇目展演的過程中,，通過創(chuàng)編劇本,、設(shè)計(jì)角色、制作道具,、選擇音樂,、布置舞臺(tái)等跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式，將一個(gè)個(gè)經(jīng)典的寓言故事演繹成精彩的舞臺(tái)劇,。展演劇目豐富多樣,，有成語(yǔ)故事《杯弓蛇影》《指鹿為馬》《亡羊補(bǔ)牢》，有令人捧腹的諷刺故事《截竿入城》《借梯子》,，還有體現(xiàn)主人公聰明才智的《鼠屎斷案》等,。學(xué)生們通過跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，將閱讀與表演有機(jī)結(jié)合,，既感受到了傳統(tǒng)文化的魅力,，又提升了思維品質(zhì),，拓展了跨學(xué)科閱讀的新途徑。

《看看我們的地球》

  四年級(jí)學(xué)生通過閱讀李四光的《看看我們的地球》開展相關(guān)跨學(xué)科主題活動(dòng),?；顒?dòng)初期，老師帶領(lǐng)孩子們一起初讀這本書,，并以小組為單位制作個(gè)性化小組閱讀計(jì)劃表,，同時(shí)與美術(shù)學(xué)科相融合，畫一畫孩子們心目中的地球,?；顒?dòng)中期，老師給學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)單,，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，通過紙質(zhì)圖表類的共學(xué)單、任務(wù)手冊(cè),、思維導(dǎo)圖等,，方便學(xué)生理解策劃、篩選和展示的過程,。最后,，孩子們通過“我是科學(xué)小講師”跨學(xué)科小組演講活動(dòng)，使之前的跨學(xué)科閱讀呈現(xiàn)出多種表征的閱讀輸出成果,。孩子們不僅使用PPT,，還通過實(shí)物道具，借助具象化的實(shí)物元素在課堂上進(jìn)行梳理,、探究,、演示、講解相關(guān)科學(xué)原理,，并表達(dá)自己的獨(dú)特閱讀感受,，感受科學(xué)與文學(xué)閱讀所結(jié)合的獨(dú)特魅力，在跨界中不斷增值自我閱讀體驗(yàn),。

《三國(guó)演義》

  五年級(jí)進(jìn)行《三國(guó)演義》跨學(xué)科整本書閱讀實(shí)踐活動(dòng),，同學(xué)們以“論三國(guó)，誰(shuí)是英雄”為主題,，首先畫出魏蜀吳三國(guó)鼎立地圖,，在深入了解三國(guó)眾多人物形象的同時(shí)，為自己心目中的英雄人物制作人物名片,，根據(jù)英雄的品質(zhì)繪制臉譜及形象,，撰寫英雄人物頒獎(jiǎng)詞，再利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)英雄武力值排行榜。最后,，學(xué)生布置“北魏,、西蜀、東吳” 三個(gè)閱讀展廳,，將跨學(xué)科閱讀成果進(jìn)行展示,，每個(gè)展廳有魏蜀吳的地理位置、英雄人物的形象,、英雄人物的頒獎(jiǎng)詞,、人物名片、英雄兵器及武力值排行榜展示等,，加上小小講解員繪聲繪色的講解,，讓經(jīng)典味濃而醇香。觀三國(guó)烽煙,，識(shí)人間情義,，嘆英雄無(wú)畏?？鐚W(xué)科閱讀《三國(guó)演義》不僅讓學(xué)生讀懂了三國(guó)鼎立,、群雄逐鹿的英雄故事，更在風(fēng)起云涌的歷史畫卷中讀出了人物的英雄氣概,，知善惡,、懂做人。

《魯濱遜漂流記》

  六年級(jí)師生開展了《魯濱遜漂流記》跨學(xué)科整本書閱讀活動(dòng),，進(jìn)行了一次穿越時(shí)光、探索人性的精彩之旅,。閱讀分為“流落荒島,、建房定居、畜養(yǎng)種植,、解救星期五”四大模塊,，每一模塊都指向核心問題探究：是什么支撐魯濱遜在荒島上獨(dú)自生存28年？學(xué)生根據(jù)地圖,、路線圖了解魯濱遜的漂流軌跡和荒島環(huán)境,，將繪制路線圖與作品情節(jié)結(jié)合起來，以地理學(xué)科的知識(shí)了解魯濱遜的生存環(huán)境,；利用科學(xué)知識(shí)通過搭建模型探究魯濱遜是如何建造住所和防御設(shè)施的,；通過查找資料進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，探討魯濱遜是如何獲取食物和水源的,，又是怎樣狩獵食物,、制作工具、種植莊稼和飼養(yǎng)動(dòng)物的；最后與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合,，通過“圖文轉(zhuǎn)換”的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生了解魯濱遜在青年,、中年、老年的狀態(tài),，并根據(jù)自身對(duì)于不同階段人物的理解來加以描述,。在年級(jí)成果展示活動(dòng)中，學(xué)生通過精彩的手抄報(bào),，言之有據(jù)的研究報(bào)告以及模型搭建展示等,，讓人仿佛置身于魯濱遜的漂流世界，體會(huì)到了魯濱遜在孤島上的心路歷程,，同時(shí)對(duì)魯濱遜的生存智慧有了更深刻的認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)了以語(yǔ)文為主，其他學(xué)科為輔的跨學(xué)科閱讀目標(biāo),。

一（3）班 董奕彤

《吃黑夜的大象》是一本特別有意思的的繪本,，它通過一個(gè)個(gè)有趣的故事，向我們展示了勇氣,、友誼和解決問題的重要性,。在本次閱讀活動(dòng)中，我需要與小伙伴們共同討論,、分工合作,，共同完成創(chuàng)編任務(wù)。這樣的合作經(jīng)歷教會(huì)了我如何傾聽他人的意見,，如何表達(dá)自己的想法,，以及如何協(xié)商解決問題，這些都是非常寶貴的社交技能,。當(dāng)我創(chuàng)作的作品被認(rèn)可和展示時(shí),，也會(huì)感到非常的自豪和滿足，這極大地提高了我的自信心,。

二（5）班 楊濱睿

讀完《一起長(zhǎng)大的玩具》這本書后,，我了解到書中的每一個(gè)玩具都有自己的故事，這些故事不僅充滿了溫暖和樂趣,，還讓我回憶起了小時(shí)候與玩具相伴的快樂時(shí)光,。我的玩具雖然不多，但每一個(gè)都是我最珍貴的寶貝,。我會(huì)和它們說話,，和它們一起玩游戲，它們陪伴著我度過了許多快樂的時(shí)光,。投籃機(jī)是我們小組一起合作完成的玩具,，我的動(dòng)手能力和溝通能力都得到了提高,，我也在制作的過程中學(xué)會(huì)了耐心與毅力。每當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)著要來玩我們的玩具時(shí),，那種成就感與喜悅便油然而生,。

三（4）班 盧熹糖

通過這種寓言故事展演活動(dòng)，我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,。在準(zhǔn)備過程中,，我們小組的每個(gè)成員都積極參與，利用周末休息時(shí)間在網(wǎng)上排練,，共同商量如何更好地呈現(xiàn)故事,。這讓我明白了只有團(tuán)結(jié)一心，才能取得更好的成果,。通過表演,，我對(duì)這些寓言故事有了更深刻的理解。在表演中,，我親身感受到了《借梯子》這則寓言故事所蘊(yùn)含的道理:事情要有輕重緩急,。這讓我意識(shí)到，原來知識(shí)可以通過這么有趣的方式來理解和掌握,。這次表演也讓我變得更加自信和勇敢,。站在舞臺(tái)上，我一開始有點(diǎn)緊張,，但是隨著表演的進(jìn)行,，我逐漸放松下來，盡情地展現(xiàn)自己,。這讓我明白,，只要敢于嘗試，就一定能夠超越自己,。

四（1）班 張熙婭

通過閱讀《看看我們的地球》,，我了解到了地球的外部特征和內(nèi)部構(gòu)造，明白了火山噴發(fā)和地震火山怎么回事,，還學(xué)到了人類演進(jìn)等方面的知識(shí)。我們小組成員讀完這本書后都對(duì)冰川起源,、三大冰期產(chǎn)生了好奇,。于是，濃厚的興趣讓我再次閱讀了一遍關(guān)于冰川的章節(jié),，還制作了一個(gè)思維導(dǎo)圖和關(guān)于三個(gè)大冰期時(shí)間節(jié)點(diǎn)的示意圖,。地球是全人類共同的家園，我們世世代代生活在這個(gè)美麗的星球上,，享用著它的空氣,、水,、礦藏等資源。讓我們一起保護(hù)我們的家園----地球吧,！

五（10）班 韓燁

此次參加“論三國(guó),，誰(shuí)是英雄”的整本書閱讀活動(dòng)，不僅讓我重溫了《三國(guó)演義》名著中的重點(diǎn)情節(jié),，還讓我學(xué)會(huì)了用多種方法閱讀,。活動(dòng)中我參加了《煮酒論英雄》的課本劇表演,，在反復(fù)閱讀劇本,、體會(huì)曹操的人物性格后，我覺得自己對(duì)曹操了解得更加深刻了,，看到大家對(duì)我表演的認(rèn)可,，我在欣喜的同時(shí)也明白了用心體會(huì)的重要性。閱讀《三國(guó)演義》時(shí),，我感覺自己真正站在了戰(zhàn)場(chǎng)上,，親眼目睹了三個(gè)國(guó)家的大起大落和他們幾百年來發(fā)生的諸多傳奇故事。這本書讓我受益頗多,，是一本非常值得一讀的書,。

六（1）班 謝宛瑜

《魯濱遜漂流記》以第一人稱的角度講述了主人公魯濱遜在海難后孤立無(wú)援地在荒島上生活了28年的故事。小說展示了魯濱遜面對(duì)絕境時(shí)的生存智慧和勇氣,。在本次跨學(xué)科閱讀活動(dòng)中,，我們結(jié)合地理和野外生存知識(shí)，研究了他如何利用船上的殘余物資和島上的自然資源,，建造住所,、種植糧食、馴化動(dòng)物,、打獵捕魚,。通過這些跨學(xué)科的閱讀活動(dòng)，我不僅能夠深入理解《魯濱遜漂流記》這部文學(xué)作品,，還能夠?qū)械膬?nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來,，從而獲得更為全面和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)石霞老師

本次活動(dòng)將整本書閱讀與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，在深化綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，踐行學(xué)科融合的課程變革理念，力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性,、實(shí)踐性和開放性,。活動(dòng)前,，各年級(jí)語(yǔ)文備課組充分挖掘三月份必讀書目中的某個(gè)話題,，并與生活相關(guān)聯(lián),，確定有價(jià)值的學(xué)習(xí)主題，建構(gòu)真實(shí),、富有意義的學(xué)習(xí)情境,，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，于課內(nèi)外閱讀整本書之后,，按興趣結(jié)成小組分工合作，查找并整理資料,，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題,，在展示成果的同時(shí)獲得了成功的喜悅，提升了綜合素養(yǎng),?？纭伴啞睂W(xué)科，“悅”讀相伴,，語(yǔ)文教研組通過開展跨學(xué)科整本書閱讀活動(dòng),，既踐行了新課標(biāo)精神，又落實(shí)了我校提出的“四跨”理念之跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和跨場(chǎng)域體驗(yàn)學(xué)習(xí),，后期還將以“世界讀書日”為契機(jī)開展閱讀實(shí)踐活動(dòng),。敬請(qǐng)大家期待！

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張?jiān)氯A老師

在這次跨學(xué)科整本書閱讀活動(dòng)中,，我深刻感受到了跨學(xué)科閱讀的魅力,。不同學(xué)科的知識(shí)在整本書中相互交織、碰撞,，形成了獨(dú)特而豐富的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生們?cè)陂喿x過程中，不僅能夠汲取各個(gè)學(xué)科的知識(shí),，還能夠?qū)W會(huì)如何將這些知識(shí)聯(lián)系起來,，形成自己的思考和見解。這種跨學(xué)科的閱讀方式,，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維?？鐚W(xué)科整本書閱讀也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),，在活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生一起探索了文學(xué),、歷史、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),，通過跨學(xué)科的方式解讀文本,，使得閱讀變得更加豐富多彩,。在未來的教學(xué)中，小學(xué)部語(yǔ)文教研組將繼續(xù)嘗試跨學(xué)科整本書閱讀的方式,，為學(xué)生提供更豐富,、更有趣的閱讀體驗(yàn)。