用愛與智慧搭建學生成長的階梯——海教思維公眾號發(fā)表我校初中彭萌老師的班級管理文章
發(fā)布日期：2023-02-28 信息來源：
如果將學生的求學生涯比作在大海中遠航,，那么班主任一定是這場航行中的領航人,，既能帶領學生在風平浪靜的海面上航行,，也能帶領學生在狂風卷起巨浪的大海上不退縮,，讓堅強,、樂觀、進取成為學生人生的底色,。這是我從事班主任工作的切身感受,。
作為一名初中學生班主任，我們面對的是剛剛從小學階段成長起來的孩子,，他們思維日漸成熟,，自我意識覺醒，不滿足于被說教,，但由于還不成熟,，所以容易固執(zhí)和偏激。如何做好初中學生班主任,，尤其是如何在初一新入學時能較為快速地為學生所接受,？愛與智慧是兩大法寶。
用愛搭起師生溝通的橋
性格迥異,、興趣愛好不盡相同的孩子組成了一個班,，班主任要多站在學生的角度理解學生。學生剛剛步入初中,，對于一切既新鮮又陌生,，內心一定是充滿期待且有些許不安的，這時班主任就是最好的“撫慰劑”,，讓學生感受到班主任把愛和關注均勻地灑向了每一個學生,，使每個學生的心田都有愛的雨露和愛的陽光。如果班主任還能時不時用幽默的語言與學生交流,，那便更容易拉近與學生的距離,。比如，我在對學生做自我介紹時說了這樣一句話：我沒有什么特長,，我腿特長……頓時學生大笑,，入學第一天的緊張局促不安瞬間化解。
班主任要能夠讓學生的“喜歡”延續(xù)下去,，需要堅持無差別對待學生,。班主任不因學生的個性,、美丑、成績好壞,、進步與落后而有所偏愛,，不因學生犯錯而心生偏見，時刻讓學生感受到關心與愛護,。班主任對犯錯的學生進行批評教育是必然需要的,，但是學生無論錯誤大小，無論犯錯次數(shù)多少,，我們一定要控制好自己的情緒,，不要靠怒吼來震懾學生，不能靠指責來馴服學生,，我們情緒穩(wěn)定,，才能在融洽的氛圍中解決學生的問題，學生也一定能感受到老師的關懷和愛護,。
愛就是在教育學生時要站在學生的心里,，站在學生的角度，為學生著想,，思考我們需要怎樣做,，怎樣做才能更好。這樣才能成為一個為學生所喜愛的班主任,，才是班級發(fā)展越來越好的前提,。
用智慧點亮學生前行的燈
前行的路總會布滿荊棘，學生的成長之路亦是如此,。班主任需要在學生沉淪之時激勵他,，失落之時寬慰他，挫敗之時鼓勵他,，還需要在一籌莫展之時指點他,，驕傲自滿時勸誡他。生活在集體之中,，學生也會受到集體力量的影響,，因此班主任需要有足夠的智慧加強班集體建設，打造充滿正能量的班集體,，用集體的力量影響個人,，用榜樣的力量帶動個人。
1.培養(yǎng)集體觀念促進個人成長
一個集體觀念較強的班級,，往往是潮氣蓬勃,，奮發(fā)向上的，在學習上和參加活動方面都是積極活躍且更能夠取得好成績,。學生有集體觀念對于未來的成長以及融入社會都有很大的幫助,。在入學之初班主任就應當著手進行學生的集體觀念培養(yǎng)。在初一的第一次班會課上,，我召開了《我與班集體》的主題班會,，我提出了三個問題讓學生思考：什么是班集體？你希望在怎樣的班集體中成長,？我可以為班集體做什么讓她更好,？學生分小組討論，并進行展示,。這三個問題沒有標準答案,，目的在于激發(fā)學生對集體的思考，明白個人屬于集體的一員,。
此外,，班主任可以通過一些具體的措施來加強對學生集體觀念的培養(yǎng)。我在班級設置了“明星榜”,，上榜的學生是對班級做出了積極的,、顯著的貢獻，能夠傳遞正能量,，能夠讓學生從其身上感受到榜樣的力量,。
2.增強集體榮譽感提升個人價值
集體榮譽感是一種積極的心理品質，是激勵人們奮發(fā)進取的精神力量,。當集體受到贊揚,、獎勵時，人會產(chǎn)生光榮,、自豪感,；當集體受到批評或懲罰時，人會產(chǎn)生不安,、難過之感,，這就是集體榮譽感，是有上進心的表現(xiàn),。要增強學生的集體榮譽感,，活動育人是最為有效的一種方法。
初一這一年我們班參加了很多豐富多彩的活動,，如運動會,、拔河比賽、跳繩比賽,、外語節(jié)等,。每一個活動我都鼓勵大家積極參加，我經(jīng)常說的一句話是“要么不做，做就做到最好”,，希望代表班級參加活動的學生能夠懷有積極的心態(tài)和端正的態(tài)度,。外語節(jié)嘉年華入場式要求班級學生全部參加，我們班選定三名同學表演《老人與?！菲?，其余學生一部分表演波浪，剩余的學生作為背景,。在排練中,，我強調了每一名學生的重要性，只有所有同學認真對待自己的角色哪怕只是背景,，大家默契配合,，才能夠呈現(xiàn)出完整且精彩的表演。最終通過大家的努力我們獲得了入場式表演一等獎,。
在一次次的活動,、比賽中，學生的集體榮譽感得以增強,，每一次努力換來的成績都是所有同學的驕傲,，每一個榮譽的取得都讓學生的個人價值得以體現(xiàn)。
3.創(chuàng)新班級管理增強個人能力
蘇霍姆林斯基說過,，只有激發(fā)學生自我教育的教育才是真正的教育,。班主任要能夠充分調動學生參與管理和自我管理的積極性，激發(fā)學生的潛能,，班級管理一定會出現(xiàn)意想不到的效果,。在班級管理上，我做了一些創(chuàng)新充分激發(fā)了學生的自我管理才能,。
班級管理上不可能人人都是班干部,，但可以人人都有事做，從班長,、副班長,、學習委員、衛(wèi)生委員,、紀律委員等班干部的設置,，到班級物品管理員、電腦管理員,、文明監(jiān)督員,、講桌負責人、飲水機負責人,、課表書寫員等,，任務分配越細致越不會出現(xiàn)管理漏洞。班干部討論制定相關方面的要求，如衛(wèi)生委員制定每日衛(wèi)生打掃的標準,，學習委員制定作業(yè)上交及課堂聽課的要求等,，標準明晰，方便學生對照執(zhí)行,。此外,，不易讓一人身兼多職,，學生畢竟年齡尚小,，容易出現(xiàn)遺忘的情況，且一人一崗能夠調動更多人參與到班級管理之中,。
林崇德教授說過,，作為一位中小學教師，如果不做班主任,，他就不會嘗到當老師的真正滋味,。不要擔心班主任工作的繁瑣，不要懼怕肩上責任的巨大,，當我們用愛心溫暖了學生,，當我們用智慧引領了學生，我們收獲的將是作為班主任獨有的幸福感和滿足感,。
作者：彭萌
