【小學·教學】精耕深研促質(zhì)量,，云端篤行助成長
發(fā)布日期：2022-12-09 信息來源：小學
停課不停學，在線不減質(zhì),。為更好地發(fā)揮教研組的引領作用,，進一步推動線上教學工作,，12月8日,，我校小學語文教研組召開了以“精耕深研促質(zhì)量,，云端篤行助成長”為主題的線上教研活動,，每個備課組總結(jié)方法、提煉亮點,、攜手云端進行線上教學經(jīng)驗的分享,。
一年級黃微微以“從課后題里生長出來的問題鏈”為主題進行發(fā)言。黃老師以統(tǒng)編版一年級上冊第八單元《烏鴉喝水》第二課時為例,，首先根據(jù)單元主題及內(nèi)容進行板塊分析,；根據(jù)本單元語文要素勾連一到六年級的相關語文要素做縱向梳理；以單元教學目標及語文核心素養(yǎng)為載體,，力求實現(xiàn)育人價值,，培養(yǎng)學生關鍵能力。隨后結(jié)合一年級學生學情確立本課的教學目標,，在教學環(huán)節(jié)中始終以課后習題為指向,，通過“問題鏈”方式設計多樣學習活動方式來不斷促進學習發(fā)生，課堂中豐富的評價內(nèi)容貫穿教與學的全過程,。最后通過作業(yè)設計來檢測學習的教學效果,，使學生做到一課一得。
二年級李曉卉從四個方面進行分享,。首先功在課前,，目標明晰。提前進入騰訊會議,，組織來得較早的同學大聲朗讀提前布置好的早讀任務,，每日督促，細化要求,。同時抓牢課前幾分鐘的時間,，幫助學生樹立良好的課堂意識。二是積極互動,，主動學習,。線上學習實行積分制，借助點名冊,，通過隨機點名提問,、搶答、當小老師等多種方式互動,，以互動獲取積分方式鼓勵學生,。三是多元作業(yè),，寓學于樂。如制作小報,、創(chuàng)作小詩,、續(xù)編故事等，多樣的作業(yè)形式提高了孩子們的學習熱情,，增強了學習的趣味性和積極性,。四是加強家校溝通。在溝通時始終將緩解焦慮,、傳遞溫度放在首位,，了解家長的實際問題并盡最大能力給予幫助，形成家校合力,，讓線上教學更有成效,。
三年級王文杰以“把握課后習題要義，進行問題鏈設計”為主題進行發(fā)言,。王老師以三年級上冊第八單元《灰雀》第二課時為例進行教學設計說明,。依據(jù)《語文課程標準》及本單元的教學目標，結(jié)合本單元的閱讀訓練要素“學習帶著問題默讀,，理解課文的意思”確立本節(jié)課的教學目標。在目標基礎上,，立足課后習題,，教學過程中通過主問題和子問題的問題鏈模式，引導學生通過朗讀人物對話,、聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實際等方式邊讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法，進而由“點”到“面”,，引導學生理解課文意思,。針對《灰雀》這一課的文本表達特點，圍繞本節(jié)課的問題鏈,，設計基礎鞏固類作業(yè)和拓展延伸類作業(yè)來來檢測課堂學習效果,，從而達成教學目標。
四年級語許麗娜作了《以“問”導“思”,，優(yōu)化課堂》的主題發(fā)言,。許老師以四年級上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》第一課時為例，從理論依據(jù),、單元目標,、課時目標、問題鏈設計及作業(yè)設計五個板塊進行分享,。通過對2022版新課標課程理念的把握及本單元語文要素的分析,，設計出本課的主問題——為什么周恩來小小年紀就能立下“為中華之崛起而讀書”這一志向,？請結(jié)合文中語句和相關背景資料談一談。再通過精細設計教學活動,，圍繞主問題設計符合學生思維發(fā)展及能力提升的子問題,，形成問題鏈。最后結(jié)合學情設計出符合該年段特點的作業(yè)形式,，如查閱資料,，讓學生借助查閱的資料來深刻感受中華不振的原因，從而有效達成教學目標,。
五年級韓雪分享了“多管齊下,，助力線上語文高效課堂”的線上教學經(jīng)驗。韓老師把線上教學形式分為三個模塊即“課前預學”,、“課上導學”,、“課后固學”。“課前預學”巧用“任務單”,，以問題鏈為導向設置任務單的內(nèi)容,；“課上導學”教師合理巧妙的運用“問題鏈”導學，讓學生自主解決問題,，養(yǎng)成問題意識,，提高課堂教學效率；“課后固學”利用課上時間讓學生完成必要的書寫練習,、改錯,、背誦打卡等，通過相應的積分獎勵激發(fā)學生的學習興趣,。最后,，采用評改、點評,、獎評的“三評”評價形式,，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，每兩周頒發(fā)一次“語文學習小達人”電子獎狀,，以獎促學,，提高學生的線上學習質(zhì)量。
六年級李俊榮以“勾聯(lián)單元要素,，創(chuàng)設有效性問題”為主題分享了線上教學心得,。李老師以六年級上冊《少年閏土》為例進行說明。首先,，結(jié)合文本內(nèi)容從多角度展現(xiàn)魯迅的形象,，讓學生能夠初步了解其文學成就，體會其精神境界,。接著,，緊扣本單元語文要素,，圍繞文章主題設計主問題：少年魯迅有什么樣的心思？聚焦主問題設計問題鏈,，在問題鏈的指引下,，學生圈畫關鍵語句，教師,、學生和文本之間展開有效對話,，從而幫助學生加深理解，實現(xiàn)思維的躍遷,。教師補充資料,，拓展小說《故鄉(xiāng)》，進一步理解小說主題,，實現(xiàn)遷移運用,。
最后，教研組長張月華進行總結(jié),，她從課前共研知學情,、課上學習講效果、課后反饋要及時,、培優(yōu)輔差做精細四個方面談了語文線上教學的幾點思考,。張老師指出，教師要重視課前共研,，精細,、優(yōu)質(zhì)地進行備課，尤其要備學情,，弄清學生的起點在哪里，疑惑點在哪里,，課堂有的放矢地答疑解惑,；課上學習要講求實際效果，教學方式要從“教”轉(zhuǎn)向“學”,，設計以學為主的有效學習任務單,，設計好核心問題，通過主問題和子問題的問題鏈進行任務驅(qū)動教學,，促進學生思維提升,。課后反饋要及時，要以課后習題為抓手,，設計有效作業(yè)來檢測學生課堂實際獲得,，真正實現(xiàn)“教學評”一體化。此外還要督促學生及時改錯,，查漏補缺,，做到日日清,、時時清。第四,，要把培優(yōu)輔差做精細,，對學生進行個性化指導幫扶，課堂要設計不同梯度和難度的問題,，讓每一個學生都能夠參與課堂互動,，提高互動的有效性，讓學習真正發(fā)生,。
采他山之石以攻玉,，納百家之長以厚己。此次線上教學分享活動的開展,，促進了備課組之間相互交流和啟發(fā)借鑒,，為語文組線上教學工作提供了更好的方式方法，進一步確保了線上教學質(zhì)量,，全面呵護學生成長,。
