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1月10日,，《海淀思維》微信公眾號(hào)刊發(fā)了我校初中物理教師金岳悅的文章《雙減行動(dòng) | 作業(yè)“慧”設(shè)計(jì) 減負(fù)促增效》,。

（金岳悅老師）

“雙減”背景下,，如何智慧的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效是教師面臨的重要課題,，本文針對(duì)初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)，從“精簡(jiǎn)的基礎(chǔ)作業(yè)”,、“多元的彈性作業(yè)”和“特色的創(chuàng)意作業(yè)”三個(gè)方面進(jìn)行探討,。

在基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該以課堂知識(shí)為起點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)與學(xué)生的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣,、在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)有一定形式意義的任務(wù)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則,。

鞏固性知識(shí)的目的是夯實(shí)基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生布置的這項(xiàng)作業(yè)不是機(jī)械重復(fù)，要控制數(shù)量,、提升質(zhì)量,，在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并且具有一定的代表性,，可以是教材教輔中的題目,，也可以是教師在原有題目基礎(chǔ)上改編的新題，這些題目可以起到舉一反三,、觸類旁通的作用,，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,，通過(guò)將“待證條件”轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題串”的形式,，構(gòu)造思維的“橋梁”，更有助于啟發(fā)學(xué)生思考,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和成就感,，深化和拓展已學(xué)的知識(shí)，向高階思維轉(zhuǎn)化,，因此作業(yè)的階梯性設(shè)計(jì)是高質(zhì)量作業(yè)的有力保證,。

這種層層遞進(jìn)的問(wèn)題模式,，讓學(xué)生的思維異常活躍,，一環(huán)扣一環(huán),，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維像爬山一樣一步步爬到頂峰，踏入成功的殿堂,，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感,。作業(yè)的階梯型設(shè)計(jì)本身就是一種減負(fù)，因?yàn)樵谧鳂I(yè)過(guò)程中,，學(xué)生是在不斷的體驗(yàn)成功和滿足感,。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)需要，還要充分考慮學(xué)生好奇,、求新,、求趣的心理特征，努力增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,，這樣才能引發(fā)學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以增加一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的的生活情境和熱點(diǎn)詞語(yǔ),，以圖片或者語(yǔ)言描述的形式改編或者新編到作業(yè)習(xí)題中,。

比如講速度一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置這樣的作業(yè)題目：2021年8月1日,，在東京奧運(yùn)會(huì)男子100米半決賽中,，蘇炳添跑出9秒83，成功闖入決賽并創(chuàng)造亞洲紀(jì)錄,，成為中國(guó)首位闖入奧運(yùn)男子百米決賽的運(yùn)動(dòng)員,，請(qǐng)計(jì)算出蘇炳添在100米半決賽中的平均速度。

這樣的作業(yè)題目,，一方面完成了學(xué)生對(duì)于平均速度這一概念的理解和應(yīng)用,，達(dá)到了練習(xí)使用平均速度公式的目的，同時(shí)融入奧運(yùn)會(huì)的真實(shí)場(chǎng)景,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)應(yīng)用,，更有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的愛(ài)國(guó)情懷,。

物理是非常有趣的學(xué)科，如果只是一味地死板做題,，會(huì)把學(xué)生探索自然的興趣全部扼殺,，只要留心觀察,，隨處都是物理知識(shí),，每個(gè)角落都可以折射物理的光環(huán),，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)物理一直保持興趣盎然。

彈性作業(yè)是常規(guī),、基礎(chǔ)作業(yè)的有效補(bǔ)充,。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要盡可能多的采用靈活多樣的形式,，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力,、優(yōu)勢(shì)、需要,，自主選擇,，彈性完成，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的角色,，讓學(xué)生處于作業(yè)的“主體地位”,，因此設(shè)計(jì)豐富多彩的彈性作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。

比如,，學(xué)完電動(dòng)機(jī)之后,，鼓勵(lì)學(xué)生用一節(jié)1號(hào)電池、一塊小磁鐵,、一根導(dǎo)線制作簡(jiǎn)易小電機(jī)等,。這樣學(xué)生在自己參與的過(guò)程中，縮短了與課本的距離,，用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這把“鑰匙”開(kāi)啟了學(xué)生懵懂的心智,，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力和創(chuàng)造精神,，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí),。

物理課一旦離開(kāi)了它在社會(huì)生活中方方面面的應(yīng)用，就會(huì)變成沒(méi)有任何目的和用途的抽象符號(hào),，正如陶行知先生曾說(shuō)：教學(xué)如“接枝”,，把“新枝” 嫁接到“母枝”上去才能接活。

學(xué)完家庭用電之后,，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查自己家里,、學(xué)校或附近熟悉的單位有沒(méi)有浪費(fèi)電的情況,，主要體現(xiàn)在哪些方面,，統(tǒng)計(jì)一年中會(huì)浪費(fèi)多少度電，可以采取哪些有效措施進(jìn)行節(jié)約用電,。

我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué),，從而讓“閱讀學(xué)習(xí)”成為信息時(shí)代學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式,。通過(guò)閱讀教科書、科普類閱讀,、物理學(xué)史等相關(guān)材料為載體,，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

比如學(xué)完溫度之后,，給學(xué)生布置《溫度計(jì)及其現(xiàn)代發(fā)展》科普類閱讀,，不僅能幫助學(xué)生了解醫(yī)用體溫計(jì)用水銀作為介質(zhì)的主要原因，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱電偶溫度計(jì),、輻射溫度計(jì)等多種多樣的溫度計(jì),。

作業(yè)的功能不僅僅是課堂教學(xué)的延伸，更要重視作業(yè)的育人價(jià)值,，通過(guò)學(xué)科滲透,、實(shí)踐創(chuàng)新，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè),。

物理代表理性,，藝術(shù)代表感性，在一般的認(rèn)知里,，理性和感性是互斥的,，然而，如果嘗試改變一種學(xué)習(xí)方式,，會(huì)有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)的狀態(tài),，對(duì)于有些孩子帶來(lái)不可思議的效果,。比如物理與音樂(lè)融合，學(xué)完每章節(jié)或者一部分知識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容編成歌詞并嘗試演唱,；物理和美術(shù)學(xué)科融合，有的孩子喜歡美術(shù),，可以設(shè)置利用漫畫講物理故事的作業(yè),，比如一滴水的春夏秋冬、電的故事等等,。一曲小調(diào),、一幅漫畫，燃起了學(xué)生探索物理的熱情,，交給孩子們開(kāi)啟物理學(xué)習(xí)之門的鑰匙,。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，當(dāng)學(xué)到力的時(shí)候,，鼓勵(lì)學(xué)生編寫想象文《如果沒(méi)有重力會(huì)怎樣》,；學(xué)完光現(xiàn)象的時(shí)候,，請(qǐng)學(xué)生們嘗試思考如果光速變慢，世界會(huì)出現(xiàn)什么神奇的現(xiàn)象,？在教學(xué)“摩擦力”后,，可以布置學(xué)生寫一篇以“假如沒(méi)有摩擦力，世界將……”的文章,，想象力可以使學(xué)生思想開(kāi)闊,、思維奔放，想象力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),、提高思維能力的必要環(huán)節(jié)。

特色的創(chuàng)新作業(yè)讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),，潛能得到了發(fā)掘,，這種個(gè)性的張揚(yáng)與潛能的迸發(fā)又反射到日常的學(xué)習(xí)中，各具特色的個(gè)性化創(chuàng)意學(xué)習(xí)方式層出不窮,，具體的作業(yè),，自由的表達(dá)，學(xué)生如同一朵朵花蕾,，自由地舒展,、綻放，各美其美,。