·我校教師參與北外“培養(yǎng)思辨能力課堂教學工作坊”見聞
發(fā)布日期：2012-06-12 信息來源：
會議現(xiàn)場
由北京外國語大學英語學院,、北京外國語大學教師發(fā)展中心與美國高等教育價值觀學會聯(lián)合主辦“培養(yǎng)思辨能力課堂教學工作坊”于6月2日-4日在北京外國語大學逸夫樓一層會議室隆重召開。我校部分英語教師有幸參與其中,，并對“微格教學”,、“角色扮演”、“批判性閱讀”等思辨教學方法進行了進一步的學習,。
在這次會議上,，David和Amy兩位教授現(xiàn)場為大家演示了什么是微格教學，同時讓在座的教師共同合作,，完成了微格教學的練習,。
此外，他們還組織各位教師完成了明朝萬歷皇帝處理朝政的角色扮演活動,。課堂設(shè)置的主要問題是：皇子立賢還是立長,，黃河水災(zāi)問題，政治改革的問題,；同時要求使用孔子的一些觀點對皇帝進行提議。在角色扮演中,，活動的主題是確定的,，但是學生在練習的過程中可以多次進行創(chuàng)作性思維，包括如何說服領(lǐng)導,、如果安排自己的動作和故事結(jié)局,。在課堂教學中，如果多加應(yīng)用,，可以起到很好的創(chuàng)新作用,。
Reade教授和Cathy教授還從掌握不同國家文化和在閱讀過程中進行批判性閱讀方面進行了講解，他們主張讓每個學生都有不同的研究任務(wù),。Nancy和Howard教授通過各種游戲告訴大家,，每個學期開始的第一課是非常重要的，如果學生在第一節(jié)課能夠多說,，那么整個學期發(fā)言狀態(tài)都會很好,。在教學中要多使用各種游戲，使學生樂于參與到活動中,。
在參與課題的過程中,，教師們都有很大收獲。美國的六位教授教學各有特色,，北外教授們純正的語音,、語調(diào),，精彩的發(fā)言和睿智的提問也讓參會教師有耳目一新的感覺。相信在接下來的教學中,，我校教師都會在自己的課堂中培養(yǎng)學生的思辨能力,，將所學內(nèi)容運用到自己的教學實踐中。
附：微格教學的英文為Microteaching,，在我國還被譯為“微型教學”,、“微觀教學”、“小型教學”等,。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法,。微格教學創(chuàng)始人之一，美國教育學博士德瓦埃．特．愛倫認為微格教學：“是一個縮小了的,、可控制的教學環(huán)境,，它使準備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內(nèi)容”。微格教學實際上是提供一個練習環(huán)境,，使日常復雜的課堂教學得以精簡,，并能使練習者獲得大量的反饋意見。
微格教學自60年代提出后,，很快推廣到世界各地,。課程內(nèi)容的目的要求如下：（1）幫助師范生掌握在教學過程中可能發(fā)生問題的處理方法；（2）有關(guān)人際交流的主要溝通因素分析,；（3）訓練在課堂上如何與學生交流的方法,，促進反饋評價。
微格教學時間一般控制在5—10分鐘,，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學生聽懂和理解,。
（供稿：王楠）
