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當(dāng)我們回望生命中應(yīng)該感恩的人時(shí),，教師，往往是共同的選項(xiàng)之一,。

教師傳遞知識(shí)，傳遞理想,，開啟智慧,，開啟希望，“教師因播種光明而美麗,，而我們因這光明而幸?！保?/p>

教師是偉大的職業(yè),，也是最美的職業(yè),。

有一位28歲的年輕女教師，當(dāng)失控的汽車沖向自己的兩個(gè)學(xué)生時(shí),，她一把推開學(xué)生,，自己卻被碾壓，全身多處骨折,，雙腿高位截肢,。當(dāng)人們尊敬又痛惜地看望她時(shí)，這位女教師始終用燦爛的笑容帶給大家更多的感動(dòng),。人們稱她為“最美女教師”,。

有一群普通又普通的人，在中國(guó)廣袤土地上的農(nóng)村,、鄉(xiāng)鎮(zhèn),、峽谷、高原,、海島,、大山，在這些地方,，堅(jiān)守一個(gè)學(xué)校,，堅(jiān)守一個(gè)教室，堅(jiān)守一個(gè)班級(jí)，甚至堅(jiān)守一個(gè)孩子,。他們,，用自己并不強(qiáng)壯的脊背，扛起了一代又一代鄉(xiāng)村中國(guó)人的希望,。人們稱他們?yōu)椤白蠲类l(xiāng)村教師”,。

還有更多的人，就在我們的身邊,，在每一所幼兒園,，每一所中小學(xué)，每一所特殊教育學(xué)校,，每一所職業(yè)學(xué)校,，每一所大學(xué)，他們雖然沒有得到什么“名號(hào)”,、“榮譽(yù)”,，但仍然做著每一個(gè)教師都必須做的工作——教書育人。

這些普通教師,，可能就是我們的至愛親朋,，也可能與我們素不相識(shí)——他們可能就剛剛在菜市場(chǎng)與我們擦肩而過，可能就與我們同擠一輛公交車,，可能就在我們等待醫(yī)生就診的隊(duì)列中,，可能就在我們節(jié)假日出行的人群里。

其實(shí),，當(dāng)我們說“教師,，是最美的職業(yè)”時(shí)，不要忘記很重要的一點(diǎn)：教師,，和所有人一樣,，也是普通人。普通人有的一切快樂,、煩惱,、喜悅、苦痛,、欲望,、糾結(jié)，并不會(huì)因?yàn)椤敖處煛边@兩個(gè)受人尊重的字眼,，而自動(dòng)退避三舍,。

面對(duì)自己的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng),，面對(duì)自己的學(xué)校,，面對(duì)學(xué)校的同事,，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教師一樣會(huì)被時(shí)不時(shí)冒出來(lái)的困難和障礙困擾糾纏——社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)收入,、職業(yè)發(fā)展、職稱評(píng)定,、業(yè)績(jī)考核,、子女教育、父母養(yǎng)老,、買房還貸……這些壓在所有人肩上的擔(dān)子,，一項(xiàng)不少。

當(dāng)前的教育問題,，也多多少少讓教師們背負(fù)了分量不等的包袱——校際的競(jìng)爭(zhēng),、班際的比較、小升初,、中考高考的成績(jī),、教學(xué)與科研的兼顧、職稱考評(píng)的諸多量化條件,，都會(huì)攪動(dòng)起教師心頭的煩憂。

教師,，不是圣人,。教師，更不是超人,。

教師,，只是從事崇高職業(yè)的普通人。

所以,，在贊美教師這個(gè)職業(yè)時(shí),，在稱呼他們?yōu)椤白蠲馈睍r(shí)，千萬(wàn)記得為這些教師,，為這些普通人設(shè)身處地著想,，制度性地解決他們的煩惱，體制化地幫助他們消減問題,，讓他們?cè)诼殬I(yè)中不僅得到贊譽(yù),，也得到幸福。

什么是教師的幸福,？

“得天下英才而育之”,，這當(dāng)然是教師的幸福。但是,，教師的幸福,，首先應(yīng)該是他們作為普通人的幸福,。

也就是說，教師們能通過教師這個(gè)職業(yè),，享受職業(yè)成就——給學(xué)生教授知識(shí)和道德,，讓他們明辨是非，讓他們充滿理想和動(dòng)力,，讓他們成長(zhǎng)為有社會(huì)責(zé)任的人,。在享受職業(yè)成就的同時(shí)，教師們還能夠通過這個(gè)職業(yè),，贏得社會(huì)認(rèn)可和地位,，贏得體面而有尊嚴(yán)的生活，與現(xiàn)代文明中這份美麗職業(yè)相匹配的生活,。

教師的絕大多數(shù),，正經(jīng)歷自己職業(yè)生涯趨向幸福的時(shí)刻，正進(jìn)入越來(lái)越接近的幸福生活,。

不過,，我們還是不得不關(guān)注使這種生活成為可能的環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)理應(yīng)是國(guó)家層面的政策制定：教師職業(yè)門檻的設(shè)計(jì),、教師錄用與淘汰的制度,、教師絕對(duì)收入成為各行業(yè)的標(biāo)桿、大幅提高艱苦地區(qū)教師薪酬,、有效進(jìn)行城鄉(xiāng)教師流動(dòng),；第二個(gè)環(huán)節(jié)自然是區(qū)域內(nèi)政府各部門的細(xì)化落實(shí)：確保教師的薪酬吸引力、確保教師的醫(yī)療福利,、確保職業(yè)培訓(xùn)并提升職業(yè)能力,；第三個(gè)環(huán)節(jié)就該是學(xué)校和教師自身：養(yǎng)成秉承職業(yè)操守、定期交流教學(xué)教法,、校長(zhǎng)教師互動(dòng)學(xué)校管理,、引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確教育觀念。

整體的制度設(shè)計(jì),，加上區(qū)域的制度落實(shí),，并在日常教學(xué)管理中提高，教師的幸福,，才有可能得到堅(jiān)實(shí)支撐,。

這的確值得整個(gè)社會(huì)不斷地、一再地,、堅(jiān)持地為之努力——讓最美的職業(yè)更幸福,。

讓最美的職業(yè)更幸福，我們才能播撒出更多的美麗和幸福,。

（轉(zhuǎn)載自《光明日?qǐng)?bào)》社論）