名師引領(lǐng)促成長? | 北外附校邀請(qǐng)北京市特級(jí)教師指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教學(xué)
發(fā)布日期：2024-06-06 信息來源：課程教學(xué)中心
【編者按】
為提升教師專業(yè)化水平,，以跨文化比較學(xué)習(xí),、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),、跨學(xué)段貫通學(xué)習(xí),、跨場域體驗(yàn)學(xué)習(xí)撬動(dòng)教學(xué)方式變革,，高質(zhì)量推進(jìn)我校融通課程體系建設(shè),，北外附校實(shí)施強(qiáng)師強(qiáng)教強(qiáng)課行動(dòng),，邀請(qǐng)各學(xué)科北京市特級(jí)教師入校,，通過聽評(píng)課,、示范課、專題講座,、交流研討等方式,，開展每周一次、常態(tài)化的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng),。
2024年5月15日上午,，北外附校邀請(qǐng)北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師,、北京市正高級(jí)教師、海淀區(qū)數(shù)學(xué)教研員張鶴老師走進(jìn)學(xué)校,，為我校高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),。
高中數(shù)學(xué)教師呂麗紅、唐春霞以同課異構(gòu)的形式分別開展了以“利用三角恒等變換研究三角函數(shù)” 為主題的公開課,。呂麗紅從啟發(fā)學(xué)生思維的角度呈現(xiàn)了一節(jié)開放性公開課,，本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生鞏固和、差,、倍角公式,，理解和、差,、倍角公式之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以及公式正用、逆用的本質(zhì),，進(jìn)而探索和角,、差角、倍角的三角函數(shù),，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。利用三角恒等變換，即變換角,、變換函數(shù)名,、變換結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的三角函數(shù)形式化簡,，利用三角函數(shù),、二次函數(shù)的性質(zhì)與圖像分析解決問題，使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力，提升邏輯推理,、數(shù)學(xué)運(yùn)算,、數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)。
唐春霞從培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題能力的角度呈現(xiàn)了一節(jié)具有層次性的公開課,。本節(jié)課通過5個(gè)例題,，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，由簡單到復(fù)雜，探究不同結(jié)構(gòu)下的函數(shù)表達(dá)如何借助三角函數(shù)恒等變換轉(zhuǎn)化為一般形式,。在授課過程中,，注重學(xué)生的思維過程,，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并不斷提煉解題方法,，提升學(xué)生的分析解決問題的能力,。
張鶴在評(píng)課環(huán)節(jié)中，充分肯定了兩位教師的教學(xué)基本功,，以及兩節(jié)課同課異構(gòu)的設(shè)計(jì)方式,，他指出兩位老師在教學(xué)過程中都關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和想法，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考探究,，引領(lǐng)學(xué)生反思總結(jié),，注重對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。同時(shí),，他也提出了寶貴的建議,，他認(rèn)為設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)的問題，更能夠引領(lǐng)學(xué)生充分理解和靈活思考,；課堂應(yīng)該給學(xué)生更多嘗試的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在嘗試中尋找最優(yōu)的解題思路，更大程度的挖掘?qū)W生的思維空間,。
此次的教學(xué)交流活動(dòng),，不僅加強(qiáng)了我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長，也為我校的教學(xué)實(shí)踐注入了新的活力,。同時(shí)激發(fā)了教師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化,、教學(xué)方法創(chuàng)新、課堂互動(dòng)策略優(yōu)化等方面的更多思考,。
