【高中·教學(xué)研究】英語教學(xué)中學(xué)情分析與利用——記高中英語教研組校本研修活動(dòng)（一）
發(fā)布日期：2022-03-07 信息來源：
本學(xué)期,，我校高中英語教研組將繼續(xù)開展區(qū)級課題——《基于學(xué)情研究的高中英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》的研究工作,。為了能更科學(xué)、深入地進(jìn)行后續(xù)研究，3月3日上午,，我組邀請了北京教育學(xué)院李寶榮教授做題為《英語教學(xué)中學(xué)情分析與利用》的主題講座。
講座中，李寶榮教授從學(xué)情分析的內(nèi)涵、意義與現(xiàn)狀,，學(xué)情調(diào)查分析的策略以及利用學(xué)情分析開展教學(xué)的思路三個(gè)方面提供了清晰的研究路徑建議。李寶榮教授指出,，學(xué)情調(diào)查分析的意義在于提升教學(xué)針對性,、開展有效教學(xué)的保障、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語言能力,、提高教學(xué)反思的實(shí)效,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。她強(qiáng)調(diào),，學(xué)習(xí)是由課前、課中,、課后構(gòu)成的連續(xù)體,，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力延續(xù)發(fā)展的過程,。“學(xué)情分析是一個(gè)包括課前學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析,、課中學(xué)習(xí)狀態(tài)分析、課后學(xué)習(xí)結(jié)果分析的連續(xù)體,，是一個(gè)不斷更新,、循環(huán)往復(fù)的過程?！?而學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分,。
因此，單元學(xué)情調(diào)查分析的策略為：
單元學(xué)習(xí)前,，通過問卷調(diào)查,、學(xué)生訪談、練習(xí)或測試等形式確定學(xué)習(xí)起點(diǎn),，了解學(xué)生已有知識儲(chǔ)備和學(xué)科能力,，分析學(xué)生發(fā)展需求和實(shí)施路徑；
單元學(xué)習(xí)中,，通過課堂觀察,、師生互動(dòng)、隨堂測驗(yàn)等方式分析學(xué)習(xí)狀態(tài),，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,，調(diào)整課堂教學(xué)方案,，評價(jià)課堂學(xué)習(xí)成效；
單元學(xué)習(xí)后,，以問卷調(diào)查,、學(xué)生訪談、作品（作業(yè)）分析等方式,，反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,，評價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果，梳理教學(xué)和學(xué)習(xí)中問題,，規(guī)劃教學(xué)改進(jìn)方案途徑,。
通過學(xué)習(xí)，老師們充分認(rèn)識到,，學(xué)前,、學(xué)中、學(xué)后三個(gè)階段是相互關(guān)聯(lián),、螺旋上升的,；學(xué)情分析連續(xù)體需要在互動(dòng)與關(guān)聯(lián)中加以循環(huán)建構(gòu)。 此外,，教師要側(cè)重單元不同課時(shí)之間的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)聯(lián)分析,，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
學(xué)情分析的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)行為以及自我評價(jià)隨學(xué)習(xí)過程而發(fā)生積極改變,，因而教師要時(shí)刻思考：如何通過學(xué)情分析促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、思維和行為的發(fā)展,、變化,，讓有意義的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
（高中英語教研組）
