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中學(xué)教育

【高中·教學(xué)研究】 基于單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)分享及探究——高中數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)

發(fā)布日期:2021-12-16 信息來(lái)源:

127日,高中數(shù)學(xué)組在呂麗紅老師的組織下進(jìn)行了整合模塊知識(shí),落實(shí)單元教學(xué)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)教研組對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了整體分析,,模塊研究,。對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)按照代數(shù)和幾何進(jìn)行分類,,按照高考常考考點(diǎn)進(jìn)行模塊化梳理,,在梳理的基礎(chǔ)上,,細(xì)化備課,單元落實(shí),,采取基于單元整體上的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)每一節(jié)教學(xué),。

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在本次教研會(huì)上,楊秋芳,、呂麗紅兩位老師分別展示了空間向量與立體幾何單元下空間中的距離》的兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。其中楊秋芳老師仔細(xì)分析本節(jié)課如何導(dǎo)入,如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),,如何引導(dǎo)學(xué)生探究,,如何生成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),整節(jié)課思路清晰,、條理,,以學(xué)生為主體,很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。呂麗紅老師就自己的《空間中的距離(二)—點(diǎn)到面的距離》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分享,,本節(jié)課是由生活中的實(shí)例出發(fā)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而利用數(shù)學(xué)建模思想抽象出其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,在老師的一步步引導(dǎo)和追問(wèn)下同學(xué)們得出幾種不同的點(diǎn)到面的距離的求法,,進(jìn)而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),,呂麗紅老師還對(duì)本節(jié)課做了深刻的反思和改進(jìn),。

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李暉主任提出,高一,、高二階段學(xué)習(xí)要注重扎實(shí)基礎(chǔ),,在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,,高三復(fù)習(xí)要注重讓學(xué)生找到解題的思路和方法,。同時(shí)希望以后教研活動(dòng)可以將同一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于高一、高二,、高三三個(gè)年級(jí),,進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性活動(dòng)。李先印老師認(rèn)為在新課改下,,要注重單元整體教學(xué),,備課組要多探究、多實(shí)踐,、多反思,。

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總之,高中數(shù)學(xué)教材中對(duì)知識(shí)的安排往往以單元的形式呈現(xiàn),,每個(gè)單元當(dāng)中的知識(shí)之間是具有相關(guān)性的,,在當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)單元教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì),,依據(jù)單元的主要內(nèi)容進(jìn)行合作活動(dòng)的優(yōu)化,,并且要基于單元教學(xué)的知識(shí)融入生活元素,從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。