【高中 語文教研組活動(dòng)】走好自己的專業(yè)、智慧,、成長之路 ——鄭青岳老師《教師成長的四條途徑》講座學(xué)習(xí)感悟交流
發(fā)布日期：2021-11-08 信息來源：
新時(shí)期，有專家提出,，教師應(yīng)該完成從教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者到教師生命的提升者的轉(zhuǎn)變,；在專業(yè)知識(shí)上，完成從知識(shí)體系的完善者到知識(shí)體系的拓寬者的轉(zhuǎn)變,；在專業(yè)能力上,，完成從教育研究的跟隨者到教育研究的先行者的轉(zhuǎn)變；在專業(yè)文化上,，完成從教育理論的消費(fèi)者到教育理論的創(chuàng)生者的轉(zhuǎn)變,；在專業(yè)智慧上，完成從教育智慧的守望者到教育智慧的生發(fā)者的轉(zhuǎn)變”,。而要完成這種轉(zhuǎn)變,，把我們的教育教學(xué)工作做得更為專業(yè)，就需要老師不斷地學(xué)習(xí),、成長,、提升。同時(shí),，由于時(shí)代的發(fā)展以及教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性,，學(xué)生的變化等等因素影響，教師的教育教學(xué)技能和素質(zhì)也必須要在教育,、教學(xué)的實(shí)踐中不斷地認(rèn)識(shí)和提高,。
鄭青岳老師在10月8日的講座在老師中獲得了非常大的反響。他以自己的親身經(jīng)歷,，明確提出教師成長的四條途徑——注重積累,、廣泛閱讀、直面尷尬,、勤于反思,，給老師們帶來了很多啟示和思考,。
的確，教師作為一個(gè)實(shí)踐工作者,，其教學(xué)智慧是從大量的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)中提煉出來的,。沒有足夠豐富的專業(yè)積累，沒有廣泛的深入閱讀,，沒有主動(dòng)的探索反思,，我們的教學(xué)智慧就會(huì)成為無源之水，無本之木,。高中語文組在2021年11月8日的教研組活動(dòng)中,，專門組織了“鄭青岳老師講座的學(xué)習(xí)感悟交流”活動(dòng)，每位老師都針對(duì)自己體會(huì)最深的方面,，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,，發(fā)表了自己的看法和感悟。
趙璐老師和黃露老師作為高中語文組的年輕力量,，對(duì)鄭老師提出的“前概念”和堅(jiān)持寫作有著自己的感悟體會(huì),。趙璐老師認(rèn)為，“前概念”是指個(gè)體在正式學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)之前,，頭腦中基于習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，對(duì)于該知識(shí)已有的認(rèn)識(shí)。教師只有對(duì)學(xué)生的“前概念”有精確的認(rèn)知,，才能在教學(xué)中找到真正的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，用現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)去面對(duì)和接納新的知識(shí)。她們均談到,，作為一名一線教師,，要做一個(gè)有心人，要從前概念,、教學(xué)素材,、活動(dòng)項(xiàng)目、疑難問題,、典型錯(cuò)誤等方面進(jìn)行積累,。例如關(guān)于學(xué)生習(xí)題錯(cuò)解的研究，就是非常好的學(xué)習(xí)資料和教研資源,。正如英國教育學(xué)家恩布里奇說的“差錯(cuò)人皆有之,，作為教師不利用是不能原諒的?！蓖瑫r(shí),，寫作也是一項(xiàng)重要的成長之路，可以是教學(xué)反思，也可以是個(gè)人化的寫作,。鄭青岳老師說寫作能使人排遣外界干擾,，與自己進(jìn)行深入的對(duì)話；寫作能使人陷入沉思的狀態(tài),，沉思能使人思維深刻,；寫作能使人把感受轉(zhuǎn)化為概念，使思想更清晰,，更有條理,。黃露老師還聯(lián)系自己的實(shí)際情況說在日常的教學(xué)和行政工作之余，要堅(jiān)持寫作不是一件容易的事,。但積極參加區(qū)里或市里還有一些論文征集活動(dòng),，激勵(lì)著自己堅(jiān)持積累與寫作，收獲的不僅僅是榮譽(yù),，更重要的是自己成長的過程。
虞昌華老師,、張國和老師和任健老師是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，基本已經(jīng)形成了自己教學(xué)風(fēng)格的老教師。他們則對(duì)“反思”環(huán)節(jié)有著更為深刻的感悟,。虞昌華老師至今都記得自己剛當(dāng)教師的一幕,，明白了老師的“講到了”跟學(xué)生的“學(xué)到了”是兩回事。他由此提出：我們?cè)谏贤暾n后,，許多時(shí)候就是結(jié)束了,，但事實(shí)上并沒有結(jié)束，我們還應(yīng)該對(duì)自己的課進(jìn)行反思,。多反思,、勤反思，對(duì)于我們自身成長是最為有效的一條途徑,。任健老師則堅(jiān)決反對(duì)徒具其名而往往無其實(shí)的無效反思,。她專門談到，一節(jié)公開課,，最能帶給講課者進(jìn)步的,，既非備課的艱辛過程，又非公開課進(jìn)行時(shí)的具體環(huán)節(jié),，而更體現(xiàn)于課后的反思,。備課備的是自己，講課講的是提前的準(zhǔn)備,，而只有反思,，才更易發(fā)現(xiàn)自己不曾關(guān)注到的點(diǎn)，例如學(xué)生,，例如實(shí)效性,。張國和老師用“善學(xué)習(xí)和常反思”作為自己學(xué)習(xí)感悟的關(guān)鍵詞,。他認(rèn)為，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,，才華的高低取決于思考的能力,。反思自己的教育教學(xué)行為會(huì)使我們感到溫馨，對(duì)學(xué)生富有感情,，使自己品嘗幸福,。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性,，使我們的教學(xué)常教常新,。
最后，教研組長陳靜老師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì),，總結(jié)發(fā)言：我們可以形象地把學(xué)習(xí)當(dāng)成教師專業(yè)成長的“加油站”,，把反思形容為教師專業(yè)成長的“糾偏儀”。我們要在不斷學(xué)習(xí),、不斷閱讀的基礎(chǔ)上,，努力做到自我反思的經(jīng)常化,、系統(tǒng)化,；經(jīng)常記錄關(guān)鍵事件，與自我保持專業(yè)對(duì)話,。鄭青岳老師講座時(shí)說自己寫了很多篇教學(xué)聽課筆記,，我們老師可以寫自己的“教后記”，目的是及時(shí)分析總結(jié)自己這節(jié)課的成敗,，肯定成績,，找出問題，并據(jù)此再次認(rèn)識(shí)和做出相應(yīng)的調(diào)整,，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué),。具體反思內(nèi)容可以有：對(duì)于教材內(nèi)容的取舍和補(bǔ)充是否合適；對(duì)課時(shí)安排的節(jié)奏是否恰當(dāng),；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立是否明晰,；對(duì)教學(xué)策略的抉擇是否有效；對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確,；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)程序的編排是否合理,；對(duì)教學(xué)媒體和教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)；對(duì)學(xué)生吸收和教學(xué)效果的檢測是否到位,，學(xué)生作業(yè)是否有更加有趣有效的新穎設(shè)計(jì),？……
新的時(shí)代需要具有良好師德、人格魅力的教師；需要孜孜以求,，不斷學(xué)習(xí)反思提升的教師,；需要胸懷理想，充滿愛心和詩意的教師,；需要充滿激情,，富有創(chuàng)新精神的教師；需要積極進(jìn)取,，理性成熟的教師,。
我們要通過充分的學(xué)習(xí)，不斷的反思,，主動(dòng)的探索,，為自己加油、充電,、蓄能,，才能讓自己在職業(yè)之路上走得更遠(yuǎn)，更穩(wěn)??！
