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為全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針,，落實(shí)國(guó)家教育改革相關(guān)政策文件部署,，從2016年起,教育部考試中心立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，制定用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革和命題工作的高考評(píng)價(jià)體系,。系統(tǒng)解決高考“為什么考,、考什么,、怎么考”，“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等教育根本問(wèn)題，這既從教育評(píng)價(jià)的角度,、又從中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的高度給出了答案,也對(duì)包括語(yǔ)文在內(nèi)的各科命題工作清晰明確地提出設(shè)計(jì)目標(biāo)和研制路徑,提供了基本遵循,。

在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型,、應(yīng)用型人才成為當(dāng)務(wù)之急的今天,，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)需要從“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”4個(gè)方面予以強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而在高考語(yǔ)文中全面,、綜合而均衡地予以最大程度的落實(shí),。情境是實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的實(shí)現(xiàn)需要借助情境化的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐,，才能確保改革設(shè)計(jì)目標(biāo)的落實(shí)落地,。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》發(fā)布后，各學(xué)科的考試命題迅速回應(yīng),，對(duì)考查內(nèi)容的“四層”,，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng),、關(guān)鍵能力,、必備知識(shí)”做出描述。語(yǔ)文關(guān)鍵能力是語(yǔ)文學(xué)科外顯功能的集中體現(xiàn),，是落實(shí)命題立意的平臺(tái)和中樞,；是可以通過(guò)“答題”來(lái)檢測(cè)或推斷學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境，解決非規(guī)則,、不確定性真實(shí)問(wèn)題的“做事”能力,。

高中語(yǔ)文教研組在10月11日的教研活動(dòng)中，組織全體高中語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《“問(wèn)題解決”與高考信息性閱讀試題的命制》一文,，通過(guò)研讀與討論對(duì)2007年以來(lái)高考語(yǔ)文試題的分階段回溯,，分析信息性閱讀試題的命制特點(diǎn)和考查方式,，提高了老師們對(duì)高考此類試題命制的理論理解。

高三老師應(yīng)該是最深有感觸：“新課改”的實(shí)施,，“新高考”的到來(lái),，對(duì)高三考生來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。但我們也可以看到,，“新課改”有一個(gè)令我們十分“親切”的“抓手”,，那就是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確把形成“教考和諧”的局面作為高考評(píng)價(jià)的目標(biāo)之一。而高考試題則是具體承載這樣的“功能”和“目標(biāo)”的載體,。新高考卷在關(guān)鍵能力考查方面有對(duì)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向性,，引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同高考語(yǔ)文這一對(duì)“矛盾”走向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)“統(tǒng)一”。

對(duì)高考試題及命制思想的研究研討,，同樣對(duì)于高一,、高二的語(yǔ)文教學(xué)也有非常明確的指導(dǎo)意義。例如,，新高考卷的客觀性試題緊扣“真實(shí)閱讀情境”的命題,，讓新課程思想在考卷中得到了落實(shí)，讓學(xué)生的文字建構(gòu)能力得到真實(shí)“呈現(xiàn)”,。語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不佳的學(xué)生,，可能很難憑“好運(yùn)氣”獲得“好成績(jī)”了。又如,，如果在平時(shí)的材料作文審題訓(xùn)練中,，學(xué)生們就接受了良好的“知識(shí)獲取”與“思維認(rèn)知”訓(xùn)練，他們就能駕輕就熟地“看”清高考作文材料中的層次關(guān)系,，把握到材料中結(jié)論的重點(diǎn)所在,，進(jìn)而理解材料的意義。這樣,，考生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的“成果”就能夠在作文答卷中得到比較完整的“呈現(xiàn)”,。

我們認(rèn)真研究“新高考”的試題，不是為了知道題目的套路,，而是要深入理解高考試題所“內(nèi)涵”的新課程思想,。新高考卷十分明確地“指揮”我們落實(shí)文本語(yǔ)言“情境”，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)及語(yǔ)文教學(xué),，需要充分理解這種“指揮”的內(nèi)涵,，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，從發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)認(rèn)真落實(shí)考生語(yǔ)言建構(gòu)和語(yǔ)言思維闡釋能力,，方能構(gòu)建“教考和諧”的嶄新局面。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)以及高一,、高二的語(yǔ)文教學(xué)也要沿著高考試題“引導(dǎo)”的方向去探索改革,，就不僅不會(huì)偏離“新課改”精神,，考生也可以此為“根據(jù)地”源源不斷地獲取發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的智慧。研究高考,，不僅能提高學(xué)生馳騁語(yǔ)文考場(chǎng)的“戰(zhàn)力”,，更能提高我們駕馭未來(lái)教學(xué)的“定力”。