新高考背景下英語聽說教學的有效開展——記高中英語教研組校本研修活動（三）
發(fā)布日期：2020-09-25 信息來源：
為備戰(zhàn)2021年高考北京卷新題型——聽說機考,，同時深化研究我組在研區(qū)級重點課題——“基于語篇分析的高中英語有效聽說教學活動設計研究”，9月23日上午,，高中英語教研組邀請海淀教師進修學校師訓部副主任王永祥蒞臨我校,，就新高考背景下如何開展有效聽說教學給予指導,。本次研修活動由高中英語教研組長韓笑主持,，高中全體英語教師參加了此次活動,。
此前,，高三英語備課組朱萍,、趙錦穎兩位老師分別呈現了兩節(jié)話題為“Varieties of English”的課題研究課,，針對同一文本進行了同課異構。王永祥老師觀看了這兩節(jié)課的課堂實錄及教學設計,，充分肯定了授課教師的設計理念及活動設計,，并在此次活動中依托這兩節(jié)研究課，結合課題研究及高考新題型備考工作,，做以下點評：
1. 聽說教學活動設計一定基于文本分析,。王老師建議老師們從“what、why,、how”三方面或“結構性,、功能性、技能性,、教育性”四個方面解讀文本,。
2. 在“技能性”這一方面，如具體的語音知識,，發(fā)音規(guī)則等,，現有教材未涉及，因此建議老師們為聽說課堂“加料”,。教師可以引入優(yōu)質網絡教學資源或教學素材,，結合話題及文本內容加以有效利用，滿足學生能力發(fā)展需求,，提升課堂有效性,。
3. 要堅持英語課堂活動的三個層次（學習理解、應用實踐,、遷移創(chuàng)新）的完整性,。如文本不能支撐三個層次活動的達成，可補充語境,，以實現足夠的“聽”和足夠的“說”,。
4. 建議高三聽說教學增加“模擬聽說考場”活動比重,，為學生模擬真實考試環(huán)境。同時,，高三教學在現有技能訓練的基礎上,，可嘗試“體驗先行”，即學生先在體驗答題過程中充分暴露問題,，教師結合這些問題充分研究，設計教學活動重點解決這些問題,，使得聽說備考指向更為具體,。
結合專家點評，我組教師隨后展開研討,，確定高三聽說備考模式為“EPSS”教學模式,，也就是“基于問題解決（problem-based）”的聽說教學模式?！癊PSS”具體指體驗先行（experience first）,、發(fā)現問題(problem finding)、研究探索(study further),、解決問題(solution practicing),。同時，兩位授課教師也初步確定了本學期教學反思式論文的研究點,。
通過本次校本研修活動,，老師們更充分認識到，在聽說教學中,，教師應該深入解讀語篇,，把握教學核心內容；利用網絡資源,，拓寬學習英語的渠道,；實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)有效形成,；科學高效備考,，提升學生學業(yè)增量。
（供稿：韓笑 趙錦穎）
