發(fā)現(xiàn)萬物之理，感受探究之樂 ——北外附校初中物理學(xué)科建設(shè)簡介
發(fā)布日期：2021-04-27 信息來源：
一．學(xué)科簡介
物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分,，是研究物質(zhì),、相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。它一直引領(lǐng)人類探索大自然的奧秘,，深化人類對大自然的認識,，是技術(shù)進步的重要基礎(chǔ)，尤其是20世紀初建立的相對論和量子理論,，它們引發(fā)了物理學(xué)的革命,，對化學(xué)、生物學(xué),、地學(xué)和天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要的影響,，推動了材料、能源,、環(huán)境和信息等科學(xué)技術(shù)的進步,，改變了人類的生產(chǎn)和生活方式，對人類文明和社會進步做出重要貢獻,。
二．學(xué)科教研文化
物理學(xué)的迅速發(fā)展及其相關(guān)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使基礎(chǔ)物理教育課程面臨新的機遇與挑戰(zhàn),。為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì),，反映物理學(xué)對社會發(fā)展的影響,；應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求,；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用,。具體來說,，就是要讓教研成為教師的生活方式。一方面要把教學(xué)工作上升到研究問題的高度,，用學(xué)科教學(xué)專家的眼光審視教學(xué),，把每一次備課與課堂教學(xué)都當作一次探究未知世界的旅程。另一方面,，我們要提升教師的教研自信,，增強教師研究的愉悅感和幸福感。我們要積極鼓勵學(xué)生參與研究,，傾聽學(xué)生的學(xué)習體驗,，了解他們對哪些知識的理解還不夠深入，發(fā)現(xiàn)共同的問題,，積極尋找解決的方案,，積極構(gòu)建物理研究的師生共同體。
三．教法,、學(xué)法與評價方法
在教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用多種教學(xué)方式,，注重采用探究式教學(xué)方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,。在新的評價觀念指導(dǎo)下，我們需要建構(gòu)多元化,、發(fā)展性的評價體系,，注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，發(fā)展性評價與甄別性評價相協(xié)調(diào),，以此促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進。
為促進學(xué)生發(fā)展,，我們目前重點推進深度學(xué)習在教學(xué)中的應(yīng)用,。深度學(xué)習的理論依據(jù)是：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與,，經(jīng)歷提問——驗證——失敗——再探索——成功的過程,，使其體驗成功，在過程中學(xué),，深化理解,。深度學(xué)習的學(xué)習目標是：通過讓學(xué)生參與深度學(xué)習的過程，達到養(yǎng)成思維習慣和提升實際應(yīng)用能力的目標,。對于如何進行深度學(xué)習,？教師應(yīng)該使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上,，進行意義探究性的學(xué)習活動，加深理解,，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表述,，將其轉(zhuǎn)化為自己知識系統(tǒng)的一部分。教師需對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果進行持續(xù)性地評估,，根據(jù)學(xué)習目標為學(xué)生的深度學(xué)習活動持續(xù)性地提供清晰的反饋,，幫助學(xué)生改進學(xué)的過程，這也對教師教的過程具有指導(dǎo)意義,。
有關(guān)深度學(xué)習的研究提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化，在一定程度上加深了我校學(xué)生學(xué)習知識的深度,。在教學(xué)實踐研究中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念,，將其運用在自己的教育行為之中,。教師努力引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會,，批判性地學(xué)習知識并對內(nèi)容進行整合和歸納,、學(xué)會舉一反三，逐步掌握思考問題的方法,，形成了善于思考問題的習慣和態(tài)度,，建立起自己的物理思維模式。本課題的研究給全組教師帶來了全新的學(xué)習,、工作體驗,，教師在工作中增長了知識、鍛煉了教學(xué)能力,。教師自身在發(fā)展的同時也使我們的教育教學(xué)工作更加高效,。我們實事求是地研究教學(xué)，并取得了一定的成果,，這不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),，也促進了學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展有深度的、更高效的學(xué)習,。今后,，我們還計劃對于不同課型，如物理規(guī)律課,、物理習題課等分別開展研究課,，并進行歸納總結(jié)，力爭找到更多更好的教學(xué)策略,，讓學(xué)生可以在情景感知物理,，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣,，對物理問題的思考更有方法，更有深度,。期待實現(xiàn)學(xué)生在收獲減負增效的快樂時,，老師也體會著教學(xué)相長的幸福。
四．教研主題與主要成果
教研主題：
1. 促進初中學(xué)生深度學(xué)習的物理課堂教學(xué)案例研究
2. 初中學(xué)生自我管理的實踐研究
3. 促進初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實驗教學(xué)案例研究
主要成果：
1.《內(nèi)能復(fù)習課》 一師一優(yōu)課 部級優(yōu)課獎
2. 如何打造高效的初中物理復(fù)習課題 北京市二等獎
3. 聚焦教師教學(xué)語言,，開啟學(xué)生思維之門 北京市二等獎
4. 如何在物理教學(xué)中實施美育 北京市二等獎
5. 精心打造幸福的物理課堂 海淀區(qū)一等獎
6. 以生活元素為切入點,，促進學(xué)生深度學(xué)習
7. 重視知識生成過程，促進學(xué)生深度學(xué)習
8. 初中物理復(fù)習課中滲透“科學(xué)精神”素養(yǎng)研究
9. 《層層遞進構(gòu)架知識框架——<內(nèi)能>復(fù)習課教學(xué)案例》 北京市三等獎
10. 作為學(xué)科組成員參與了中華人民共和國教育行業(yè)標準《初中物理教學(xué)裝備配置標準（JY/T0619-2019）》的審核與修改
五．科研課題及成果
科研課題：
1. 促進初中學(xué)生深度學(xué)習的物理課堂教學(xué)案例研究
成果：
《如何打造高效的初中物理復(fù)習課堂》
《淺談中學(xué)物理教學(xué)中的美育》
《重視知識生成過程 促進學(xué)生深度學(xué)習》
《如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力》
《以生活元素為切入點,，促進學(xué)生深度學(xué)習》
《精心打造幸福的物理課堂》
《層層遞進構(gòu)建知識框架——內(nèi)能復(fù)習課》
《科研路上的學(xué)習者和思考者》
2. 初中學(xué)生自我管理的實踐研究
成果：《初中勞技課堂中學(xué)生自我管理的實踐研究》
物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科,，教師在教學(xué)過程中高度注重實驗課，在做教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生探究為基本出發(fā)點,，把學(xué)生自身的發(fā)展作為教學(xué)的重中之重,。根據(jù)不同成長階段學(xué)生的具體特點設(shè)計教育活動的展開顯得尤為重要。實驗課的教學(xué)設(shè)計要遵從以下原則,。
首先,，要注意實驗探究的難度分層化，課程設(shè)計體現(xiàn)難度的階梯性,。教育過程不僅僅是簡單的知識的習得,，更多體現(xiàn)在人與人、人與環(huán)境的互動中協(xié)同發(fā)展,。例如,，在水沸騰實驗中，教學(xué)教參要求,，剛開設(shè)物理課程的學(xué)生,，在初次實驗中要學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，而沒有要求學(xué)生去自主設(shè)計實驗,。但是,，在學(xué)生把握本次實驗核心思想，完成實驗的情況下,，可以進一步探究“沸點和壓強的關(guān)系”以及“如何自主設(shè)計實驗,？”等相關(guān)問題。在學(xué)生討論的過程中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何簡單易行地改變壓強,？”比如，停止加熱達到沸點的燒瓶澆冷水或者降低氣壓使水重新沸騰,，還可以建議學(xué)生在以后的生活中,，有條件的情況下，在海拔不同的地區(qū),，尤其海拔差異較大的地區(qū)觀測水的沸點,。又如,，用高壓鍋和普通的鍋烹煮同樣的食物，高壓鍋中的事物更容易熟,，讓學(xué)生解釋,，從而習得壓強不同沸點不同的道理。
其次,，教師們應(yīng)當幫助學(xué)生設(shè)計適用于學(xué)生年齡特點的目標,。遵從新課標的要求和學(xué)生年齡的特點規(guī)律，教師需要區(qū)分教學(xué)重難點,，以此構(gòu)建出教學(xué)目標的層次性,。比如，在初一科學(xué)實踐活動“神奇的金屬片”一課中,。根據(jù)不同溫度金屬延展性不同導(dǎo)致金屬彎曲這一特點,，教師可以接通或斷開電路演示實驗。分析教學(xué)內(nèi)容,，我們確定金屬的延展性是重點,，但是在課本實驗設(shè)計中給出的用電器是比較復(fù)雜的電動機。為了突出重點,，教師可以按照課本操作，或者也可以用小燈泡代替電動機,。這種做法因為既保證了教學(xué)重難點的實現(xiàn),，又不影響金屬片控制電路充當電路開關(guān)這一實驗效果，所以被我校教師應(yīng)用于日常實際教學(xué)中,。
最后,，實驗課教師角色轉(zhuǎn)變。在以前的實驗課中,，教師對實驗過程控制嚴格,，按部就班給出詳細實驗步驟，觀察內(nèi)容的變化情況,，記錄數(shù)據(jù),，做出數(shù)據(jù)相關(guān)的圖像（如物態(tài)變化中溫度隨時間變化的圖像），以達到驗證規(guī)律的目的,。驗證性實驗中學(xué)生創(chuàng)新較少,，偶有創(chuàng)新想法也難以得到充分地展現(xiàn)。而現(xiàn)行實驗課則盡可能的避開驗證,，更多地強調(diào)探究意味,。例如，在密度實驗中,，以前是測質(zhì)量,、體積兩者比值運算,，根據(jù)密度表驗證實驗素材為哪種材質(zhì)。而現(xiàn)在則鼓勵學(xué)生測得多組質(zhì)量體積數(shù)據(jù)之后,，自己探究兩者關(guān)系,，學(xué)生可以試著將數(shù)據(jù)加、減,、乘,、除?；诿芏鹊谋戎刀x,，學(xué)生亦可探究質(zhì)量比體積和體積比質(zhì)量的異同，而關(guān)于“如何解釋密度的定義”這一問題,，學(xué)生擇其一者即可,。對于這樣的探究內(nèi)容，沒有確定的答案,，教師也無法按以前的上課模式教學(xué),。“探究與討論”,、“小組合作”勢必成為課堂必不可少的一部分,。
六．校本課程簡介
趣味物理實驗
趣味物理實驗是一門普及性校本課程，其開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,，豐富學(xué)生課余生活,，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。課程主要以學(xué)生身邊的物品為主要材料,，配合部分的實驗室器材,，引導(dǎo)學(xué)生進行典型的、有趣的初中物理,、小實驗,。
此外，我校還開設(shè)了各類個性化校本課程,。例如頭腦奧利匹克,、木梁承重、紙承重,、電子技術(shù)競賽和模型制作比賽等,，學(xué)生在課程活動中積極參與，收獲頗豐,。
學(xué)生科技類獲獎信息如下：
2014 頭腦奧利匹克DI 中國區(qū)二等獎
2018-2019未來工程師競賽-木梁承重 海淀區(qū)二等獎
2017-2018紙承重海淀區(qū)一等獎
2018-2019 車輛模型制作比賽 海淀區(qū)二等獎
我校在疫情期間響應(yīng)“停課不停學(xué)”政策,，為了保證學(xué)生居家學(xué)習的效果，老師們想盡辦法地引導(dǎo)學(xué)生們在家“玩兒”轉(zhuǎn)居家物理實驗。
美國教育家杜威曾把教育的本質(zhì)概括為“教育即生長,，教育即生活,，教育即經(jīng)驗的不斷改造”。他認為“生活就是發(fā)展,，而不斷發(fā)展,，不斷生長，就是生活”,。因此,，最好的教育就是“從生活中學(xué)習”。在物理教學(xué)中,，我校教師不斷加強物理與生活的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進物理。物理來源于生活,，物理教學(xué)將課堂與生活緊密聯(lián)系,。學(xué)生在學(xué)習物理的過程中，感知物理來源于生活,，寓于生活,，又是解決生活問題的基本工具，愿學(xué)生們通過學(xué)習發(fā)現(xiàn)生活之美,，體悟生活智慧,。
初中物理教研組長 李宇曄
