專家引領,，同課異構,，同放異彩——我校初中文綜組開展同課異構,、專家進課堂活動
發(fā)布日期：2021-03-26 信息來源：
本著在教學中研究,，在研究中教學的原則,，我校初中文綜組將同課異構與專家進課堂有機結合,。3月24日下午,，圍繞初三復習課的同課異構活動如期舉行,，由章繼華和宋阿云兩位歷史教師進行授課，課程主題是“明清科技與文化”,。本次活動特別邀請海淀區(qū)教師進修學校歷史教研員,、北京市特級教師劉汝明老師指導，文綜組全體教師參與聽評課,。
活動前,，在教研組長伊廣花和備課組長何宇老師的熱心協助和聽評課指導下，兩位組內教師積極打磨課程內容,，修改優(yōu)化教學設計,，完成教學準備。
活動中,，章繼華老師在初三（1）班進行授課,。她先結合中考出題情況和課程標準要求，進行考點梳理,。然后,，她講練結合，以長城與故宮為例講解中國的建筑,，并安排學生自主學習文學藝術成就,。最后，學生利用學習任務單完成梳理知識,、概括特點和對比歸納的學習任務,。
宋阿云老師在初三（3）班授課。她先通過連線梳理科技與文化的基礎知識,。然后,，圍繞核心問題，她帶著學生畫層次,、抓結構和分功能探究史料內涵,，學生從點到線再到面，逐層深入的探究明清科技文化的時代特點,、社會背景和歷史影響,。
課程結束后，文綜組全體教師和專家就聽課情況和教育教學問題開展教研,。劉汝明老師肯定了我組教師的授課表現,，并就我校學情給出了實用有效的教學建議,。一是要注重教學計劃的設計,，他建議巧用表格，教師可以從授課時間,、課程主題,、關鍵概念,、教學重點和選取材料等幾個方面進行梳理，明確教學任務,；二是關注學情,，學生是教育教學的主體，深層探究學生的已知,、未知和預知是教師上好課的前提,；三是注意知識間橫縱關系的把握，教師不僅要做好課題教學的研究,，還要做好從題型研究向思維研究的轉變,，一題多變，多題巧用,。我組教師受益頗多,。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,?！被顒雍螅医M教師不僅就此次教學內容和方式進行反思,，還對課堂節(jié)奏,、學生需求和教學計劃等有了更深的思考。相信我組教師通過這次活動會對教育教學理念有更深的認識,，從而進一步優(yōu)化課堂結構,，提升教學效果。
