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為進(jìn)一步明晰初中階段核心知識(shí),、打造簡(jiǎn)約直達(dá)的高效課堂,，我校初中部本學(xué)期再一次全面開展聽評(píng)課活動(dòng),?；顒?dòng)開展后,，初中語(yǔ)文教研組立即響應(yīng),，全組以作文教學(xué)為研究主題,，由初一年級(jí)的姜素芳,、葉方老師,、初二年級(jí)的王彩花老師,、初三年級(jí)的王向華老師聯(lián)手推出了系列作文輔導(dǎo)課，全組參與聽評(píng)課并集體討論,，以達(dá)到歸納作文核心知識(shí),、深入研究作文教法、打造高效課堂的目的,。本次活動(dòng)從9月23號(hào)正式開始,，歷時(shí)一月，初中語(yǔ)文教研組組織聽評(píng)課四節(jié),、集體書面評(píng)課三次,、集體討論評(píng)課一次。

課前篇

作文教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),，作文輔導(dǎo)存在一定的隨機(jī)性,，老師們通常將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生作文之后的講評(píng)上，而在寫作之前的方法點(diǎn)撥及序列化的升格輔導(dǎo)上似乎涉及不多,，也無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可依循,，因此旨在培養(yǎng)作文能力的作文升格訓(xùn)練就成了大家避而遠(yuǎn)之的一個(gè)教學(xué)盲區(qū)。本學(xué)期初中部大力倡導(dǎo)“把握核心知識(shí),，打造高效課堂”,，以此為契機(jī),，語(yǔ)文教研組選定“作文能力訓(xùn)練”為教研的主要內(nèi)容，力圖在梳理初中學(xué)段不同年級(jí)的作文教學(xué)重難點(diǎn),、研討行之有效的作文指導(dǎo)方法上有所收獲,。

課中篇

初一備課組的姜素芳老師率先在這一方面進(jìn)行了有益的嘗試。

9月23號(hào),，初中語(yǔ)文組的全體老師聽了姜老師的作文講評(píng)課,。這堂課主要解決初一孩子的習(xí)作沒有中心事件、詳略不當(dāng)?shù)膯栴},，教學(xué)重點(diǎn)放在“如何把一件事寫得更具體更充實(shí)”上,。姜老師以學(xué)生習(xí)作《我和語(yǔ)文的故事》為例文，教給學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫使文章由不具體變得具體的方法,，她大膽放時(shí)間給學(xué)生,，讓他們?cè)谛薷闹畜w會(huì)寫作方法的奇妙，感受構(gòu)思情節(jié)的樂趣,。這節(jié)課的小結(jié)是由陳嘉明同學(xué)來(lái)做的,，他提到因?yàn)樽魑拇蠖嗍堑谝蝗朔Q，因此首先要會(huì)用心理描寫,，然后才是其它的描寫方法,。經(jīng)過40分鐘的學(xué)習(xí)學(xué)生竟能有如此程度的認(rèn)知，足見本課的效果,。

這節(jié)課給我們以深刻的啟發(fā)：姜老師在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上找尋到了初一學(xué)生習(xí)作的癥結(jié)所在并能對(duì)癥下藥,，她準(zhǔn)確地選取訓(xùn)練點(diǎn)，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,、重點(diǎn)突出,、方法得當(dāng)、落實(shí)到位,，可見姜老師是真正地抓住了初一起始年級(jí)作文教學(xué)中的“核心”,。

可喜的是，這種務(wù)實(shí)的教學(xué)思路在初一備課組葉方老師的課上得以延續(xù)并被發(fā)揚(yáng)光大,。

10月9號(hào),，作為區(qū)級(jí)骨干老師的葉老師為全校的老師們展示了一節(jié)高水平的、極具示范效果的作文輔導(dǎo)課《選擇典型事例描寫人物》,。姜老師那節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“如何記事”,，葉老師的這節(jié)課是“如何寫人”，記事要清楚,、具體,，寫人要個(gè)性、傳神,，二者結(jié)合,，這恰好體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)本年級(jí)作文的基本要求,，也恰好摸準(zhǔn)了初一年級(jí)作文訓(xùn)練的命脈。

葉老師主要是按照“從課文中歸納人物描寫的方法——學(xué)生實(shí)踐練習(xí)——課堂展示評(píng)價(jià)”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)完成本次寫作訓(xùn)練的,。她選取了課內(nèi)文《往事依依》中“聽國(guó)文老師講課”一段及課外文梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文老師》中“改作文”的片段,，讓學(xué)生分析出二者基本相同的寫作手法，強(qiáng)化他們對(duì)所獲得知識(shí)的印象,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)使本課的教學(xué)內(nèi)容有源可循，找尋了課內(nèi)與課外的橋梁,，深刻地體現(xiàn)了時(shí)下所倡導(dǎo)的“用教材教而不是教教材”的教學(xué)理念,。本環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘。

然后,，進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)演練”,。寫作對(duì)象確定為自己的老師。學(xué)生短暫交流,，自由寫作,；教師巡視輔導(dǎo)，悉心點(diǎn)撥,。本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘,。

最后，先組內(nèi)交流,，推薦一名寫得最好的同學(xué)班內(nèi)朗讀其作品,，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。本環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘,。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，在“課后篇”的“評(píng)課”中有各位老師詳細(xì)的評(píng)說(shuō)在此不再贅述。綜合來(lái)看,，這節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置合理——簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,，直達(dá)而不直接；方法運(yùn)用靈活多樣而不零散雜亂,，時(shí)間分配合理,、利用高效，整堂課給人以一種極強(qiáng)的節(jié)奏感,；學(xué)生在課堂中積極主動(dòng),，當(dāng)堂成文，精彩的學(xué)生習(xí)作更是博得了聽課老師和同學(xué)們的陣陣掌聲,。

示范課上至此時(shí)已漸入佳境,，語(yǔ)文組的評(píng)課活動(dòng)也隨之開展得如火如荼。在經(jīng)過了二次評(píng)課后,，老師們對(duì)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)已了然于心,，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇更是深有心得,，大家不約而同地關(guān)注：教學(xué)內(nèi)容是否是學(xué)生所需要的，是否是教師在教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的,，是否是具有明確而科學(xué)的導(dǎo)向性的,。組內(nèi)研討的這一成果在之后的二節(jié)示范課中得以比較充分的體現(xiàn)。

10月16日初三年級(jí)的王向華老師講了一節(jié)關(guān)于“立意”的作文升格輔導(dǎo)課《橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同》,。本課由考場(chǎng)文的病因“立意過于淺顯”導(dǎo)入,，之后王老師通過簡(jiǎn)析“意”的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)及考場(chǎng)選材的特點(diǎn)確定了考場(chǎng)作文“巧”立意的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”,。之后，王老師又使用情境訓(xùn)練法層層點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料的不同立意訓(xùn)練,。最后啟發(fā)學(xué)生尋找到最適合于自己的立意途徑；引導(dǎo)他們?cè)谛形闹袑?duì)材料準(zhǔn)確定位,，適度剪裁,，突出主旨。

應(yīng)該說(shuō)這堂課是非常符合初三的學(xué)情的,。初三的孩子缺少對(duì)生活細(xì)致入微的觀察和深入的感知,，避不開舊、俗的選材,，而且他們的文章雖文從字順但立意模糊,、淺顯。本課就是針對(duì)這個(gè)問題教會(huì)學(xué)生如何在考場(chǎng)中“舊材巧立意”,、“一材多立意”的,，從課堂中孩子們不時(shí)迸發(fā)思維的火花來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

10月23日初二年級(jí)的王彩花老師進(jìn)行了作文輔導(dǎo)課的展示,。王老師的課上得很熱鬧，她對(duì)學(xué)生害怕作文,、無(wú)材料可寫的學(xué)情進(jìn)行歸因分析,，找出學(xué)生無(wú)生活熱情與缺乏寫作方法兩大問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生通過擊鼓傳花小游戲定格生活瞬間,，發(fā)現(xiàn)生活中的美；再通過向大師學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比這種方法來(lái)表現(xiàn)生活中的美,；接著展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的瞬間進(jìn)行橫向與縱向比較,，迅速成文；最后總結(jié)“發(fā)現(xiàn)美其實(shí)是需要大家擁有一顆熱愛生活,、細(xì)心體驗(yàn)生活,、享受生活的心靈”,。

整節(jié)課有的放矢，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與度較高，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活,、體驗(yàn)生活,、享受生活的意識(shí)。

綜觀初中語(yǔ)文組的這四節(jié)課,，教學(xué)內(nèi)容從記事,、寫人，到選材,、立意，都充分關(guān)注到了不同年級(jí)作文教學(xué)的核心知識(shí),，解決了“教什么”的問題,；老師們各施所長(zhǎng)，方法多樣,，切實(shí)高效地解決了“怎么教”的問題,，最關(guān)鍵的是，老師們都非常重視課堂的學(xué)生活動(dòng)和練習(xí),，注重知識(shí)的落實(shí),，使我們的課堂真正簡(jiǎn)約而高效。盡管這幾節(jié)課尚存在一點(diǎn)遺憾,，但總歸是瑕不掩瑜的,。

課后篇

【評(píng)課】

評(píng)課是初中語(yǔ)文教研組的一大亮點(diǎn)。每次聽課之后,，授課教師都會(huì)寫出關(guān)于本課的反思,，聽課教師也會(huì)寫出自己的聽課感受和體會(huì)。這有助于大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足,。如下就是這幾次示范課老師們的評(píng)課。

【組內(nèi)共評(píng)：聽姜素芳老師的課所受到的啟發(fā)】

1,、關(guān)注中間層學(xué)生能力的提升,。

2、對(duì)問題集中的能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，而且每一個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練都要持續(xù)的時(shí)間,，這樣利于讓學(xué)生充分吸收知識(shí)。

3,、可以給學(xué)生更細(xì)致更有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。

4,、真正讓學(xué)生成為課堂的主角，用了學(xué)生的不太好但有示范性的習(xí)作,。課堂上學(xué)生自己寫,，自己讀，自己總結(jié)收獲,，充分地發(fā)揮了主動(dòng)性,。

5、導(dǎo)入要實(shí)在,，要有連貫性,，要有連貫的過程；這樣學(xué)習(xí)才有秩序,。

6,、不光看到學(xué)生的亮點(diǎn)也要看到問題。

7,、我們要將作文訓(xùn)練能形成一個(gè)系列,，在不同的年級(jí)抓不同的點(diǎn)，詳略,、開頭結(jié)尾等等固化下來(lái),，梳理核心問題，并把解決核心問題作為我們努力的方向,，可進(jìn)行作文修改系列的教學(xué),。這個(gè)如能確定地話，所有的老師都來(lái)訓(xùn)練這些點(diǎn),。這樣整個(gè)初中部的孩子們所接受的作文輔導(dǎo)都是一樣的,，這樣會(huì)大大地縮小不同年級(jí)、不同班級(jí)間的差距,。

【評(píng)葉方老師的《選擇典型事例表現(xiàn)人物》】

精心備課出精彩——評(píng)葉方教師的課

初中語(yǔ)文組教學(xué)顧問 梁德秀

葉方教師的這節(jié)課最令我欣慰的是——精心備課：備教材,、備學(xué)法、備教法,。

教材是為我所用的,，我們上課不只是解釋它，而是選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,、合理的角度,、選其一點(diǎn)或若干點(diǎn)，進(jìn)而深入挖掘,，以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo),。葉教師把《往事依依》中兩位國(guó)文老師從特長(zhǎng)、事例、特有的動(dòng)作神態(tài),、學(xué)生的感受,、對(duì)學(xué)生深遠(yuǎn)的影響五個(gè)方面分析人物形象。這是精心備教材挖掘出的結(jié)果,，是值得充分肯定的,！

掌握學(xué)情——學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與能力，動(dòng)機(jī)與積極性,，學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維特點(diǎn)等,，他們對(duì)教材可能掌握的程度等，都是我們教學(xué)的依據(jù),，只有從學(xué)情出發(fā),，才能確定教法。在這方面葉老師課前有調(diào)查有分析,，心中有底,，并且通過二次試講，充分掌握了學(xué)情,。所以示范課上得很成功,，很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生的寫作片斷很精彩,，把教師的個(gè)性特點(diǎn)展現(xiàn)得活靈活現(xiàn),。

有點(diǎn)遺憾的是李若儀同學(xué)的發(fā)言很深刻,，她是從教師的情感,、投入的激情角度分析的，而教師的動(dòng)作,、神態(tài)等外在的表現(xiàn),，可惜沒有受到葉教師的肯定與表?yè)P(yáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理,、高效直達(dá)

——看葉方示范課《選擇典型事例表現(xiàn)人物》

任彥

這堂課符合學(xué)?！昂?jiǎn)潔明快，高效直達(dá)”的教學(xué)理念,。首先這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)好,，教學(xué)目標(biāo)不僅依據(jù)了學(xué)生實(shí)際，而且課內(nèi)很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。其次老師教得好,，語(yǔ)言生動(dòng)，點(diǎn)撥有啟發(fā)性,、實(shí)效性,。更重要的是孩子們學(xué)得好——一板一眼極富感染力的朗讀、10分鐘當(dāng)堂成文且有章有法。下面專從教學(xué)設(shè)計(jì)角度進(jìn)行課堂觀察,。

一．導(dǎo)入角度新穎,。

出示甲骨文“教”，令人眼前一亮,，由甲骨文的“教”的含義,，過渡到教師所做的事，從而導(dǎo)入課題,，角度新穎,。

二、教材處理合理,。

教者大膽取舍教材,，選取課文《往事依依》描寫兩位老師的片段，教給學(xué)生選擇典型事例,，表現(xiàn)人物的各種方法,。為作文教學(xué)提供了很典型的范例，體現(xiàn)了教者“讀”為“寫”服務(wù)的教學(xué)思想,，值得學(xué)習(xí),。

三、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,。

先分析課文《往事依依》描寫兩位老師的寫法,，接著拓展學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《我的一位國(guó)文老師》范文片段鞏固寫法，最后仿照范文當(dāng)堂練筆,。由課內(nèi)范文學(xué)習(xí),，到當(dāng)堂練筆、學(xué)生交流展示,，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)以致用，很有實(shí)效性,。

四,、知識(shí)鞏固、拓展適當(dāng),。

由課文《往事依依》典型事例,，學(xué)習(xí)寫出人物的外貌、神態(tài),、語(yǔ)言,、細(xì)節(jié)，還要寫出“我”的感受及影響,。拓展到梁實(shí)秋的范文的相似文段,，鞏固典型事例寫法，最后運(yùn)用從兩個(gè)文段中學(xué)到的選擇典型事例，表現(xiàn)人物的方法仿寫,，很符合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，教學(xué)效果良好。

最后,，提出一點(diǎn)建議供參考,。學(xué)生當(dāng)堂交流練筆，老師評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)有老師評(píng)價(jià),、有學(xué)生評(píng)價(jià),，老師的評(píng)價(jià)重在提升練筆的方法，學(xué)生評(píng)價(jià)意在學(xué)習(xí)同學(xué)優(yōu)點(diǎn),，摒棄缺點(diǎn),，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。師生互評(píng),，相得益彰,。

本課的“簡(jiǎn)潔合理、高效直達(dá)”的課堂設(shè)計(jì)值得借鑒,，一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課,！

從教學(xué)內(nèi)容上談葉方老師的作文課

語(yǔ)文組 耿天怡

一、導(dǎo)入角度新穎且富于“語(yǔ)文味兒”

葉老師由漢字“教”導(dǎo)入教學(xué),，也為學(xué)生接下來(lái)要進(jìn)行的寫作做了一個(gè)提示,。這種導(dǎo)入回歸漢字本身，正符合最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師與課堂的要求,。

二,、善于運(yùn)用教材

通常來(lái)看，《往事依依》并不是一篇會(huì)被大家想到去運(yùn)用在作文教學(xué)中的課文,。教師選取《往事依依》中描寫兩位過問老師的片段,，教給學(xué)生選擇典型事例,、抓住人物典型性格來(lái)表現(xiàn)人物的各種方法,。為學(xué)生提供了很典型的范例，體現(xiàn)了教者“讀”為“寫”服務(wù)的教學(xué)思想,，這點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí),。

三、注重培養(yǎng)習(xí)慣與能力

當(dāng)教師拓展使用梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文老師》范文片段鞏固寫法時(shí),，有意指導(dǎo)學(xué)生用不同顏色圈點(diǎn)勾畫文章,。這有利于從小培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、評(píng)論文本,、自主閱讀的能力,。

本節(jié)課導(dǎo)入新穎生動(dòng)、教材運(yùn)用得當(dāng)、課堂氣氛熱烈,、師生相處融洽,，從教學(xué)流程的安排中，能明顯地感受到葉老師深厚的教學(xué)基本功,。葉老師對(duì)教材與作文的核心知識(shí)兩方面都吃的比較透,，故而能做到很好的結(jié)合。但教學(xué)很難沒有遺憾,，對(duì)于課堂上的一些內(nèi)容,，我在此也提出一些個(gè)人看法。學(xué)生在習(xí)作時(shí)所選擇的事例與描寫手法比較雷同,，描寫人物時(shí)看上去大同小異,。如果當(dāng)時(shí)能提示學(xué)生多注意針對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言,、典型動(dòng)作進(jìn)行刻畫,，或許能改善這一問題。

葉方老師的課很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。教態(tài)親切自然,，以讀促寫的教學(xué)設(shè)想新穎獨(dú)特，獨(dú)具匠心,。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)合理,。過渡銜接自然。課堂掌控性強(qiáng),。由通假字“教”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，營(yíng)造了語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生查字典,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣,，這對(duì)初一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是尤為重要的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,。課前準(zhǔn)備充分，能積極參與討論與發(fā)言,。

——姜素芳

葉方老師的作文輔導(dǎo)課給了我很大的啟發(fā)：

導(dǎo)入有新意,。葉老師用甲骨文板書“教”，讓學(xué)生猜這個(gè)字念什么,，學(xué)生對(duì)甲骨文比較陌生,，一下子能引起學(xué)生的興趣，隨后提問“什么人教,？教什么”引出“師”,。

過渡自然,，銜接緊湊。例如——師：《往事依依》這篇文章作者于漪寫了自己國(guó)文老師上課的情景?，F(xiàn)在我來(lái)讀一篇文章,，同學(xué)們?cè)跁姓页雠c之相對(duì)應(yīng)的句子。出示幻燈片梁實(shí)秋寫的《我的一位國(guó)文老師》,。

課堂氣氛活躍,。讓學(xué)生寫出自己影響最深的一位老師環(huán)節(jié)，多個(gè)學(xué)生舉手大方地讀出自己所寫的作品,，課堂氣氛活躍,，師生互動(dòng)良好。

——洪虹

聽葉方老師公開課之后的啟發(fā)

何瑩

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎

課內(nèi)外聯(lián)讀和以讀促寫一直是區(qū)里教研的研究重點(diǎn),，葉老師的課從課程設(shè)計(jì)的定位上充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。將《往事依依》中對(duì)兩位國(guó)文老師的描寫同梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文教師》相比較,，從課內(nèi),、課外語(yǔ)篇的對(duì)比中來(lái)尋找描寫人物的方法，總結(jié)共同點(diǎn),。將原本較枯燥的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了從而更易被學(xué)生理解,。

二、充分踐行“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”的課標(biāo)要求

葉老師講課的時(shí)間是15分鐘左右,，其余時(shí)間留給孩子讓他們?nèi)?shí)踐，課堂實(shí)效性強(qiáng),。

教師巡視輔導(dǎo)及時(shí)點(diǎn)撥孩子在寫作中遇到的困難,。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用典型事例,，生動(dòng)的描寫來(lái)豐富人物形象,。課堂氣氛融洽，所有語(yǔ)文教師自發(fā)深入到學(xué)生當(dāng)中,，指點(diǎn)寫作,。在展示環(huán)節(jié)中學(xué)生表達(dá)流暢，描寫生動(dòng)細(xì)致,，可以看出本課所達(dá)到的效果很好,，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練有素,。

對(duì)葉方老師的公開課的點(diǎn)評(píng)

安珊

1,、導(dǎo)入新課的方式新穎，與所講授的內(nèi)容銜接恰當(dāng),。

2,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理,，設(shè)計(jì)的問題有層次感。課堂氣氛活躍,，學(xué)生積極參與,。

3、教師的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確,，對(duì)學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)?shù)轿弧?/p>

4,、教學(xué)目的明確，在一節(jié)課里針對(duì)學(xué)生的寫作狀況在方法上給予具體的指導(dǎo),，有很強(qiáng)的操作性,。并當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練，考查學(xué)生的掌握情況,。

5,、學(xué)生仿寫練習(xí)的對(duì)象只是老師，有局限性,，不能打開學(xué)生的寫作思路,。

學(xué)生在寫作中對(duì)老師的一些不太恰當(dāng)?shù)拿鑼懀瑳]有及時(shí)引導(dǎo)糾正,。

看葉方老師的示范課《選擇典型事例表現(xiàn)人物 》

王向華

從精致生動(dòng)的課堂導(dǎo)入,，到縝密細(xì)巧的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加以融洽熱烈的師生交流,，我從教學(xué)流程的設(shè)置中能窺見葉老師在備課過程中的匠心獨(dú)運(yùn),，也看到葉老師深厚的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這堂課給我留下的印象是簡(jiǎn)潔明快,，高效直達(dá),。可以說(shuō)這堂課里目標(biāo)設(shè)得好,，老師教得好,，孩子們也學(xué)得好。老師教得好——葉老師的課堂表現(xiàn)大家都是有目共睹的,，不再贅述,。目標(biāo)設(shè)得好，主要是因?yàn)檫@堂課的目標(biāo)不僅依據(jù)了學(xué)生實(shí)際,，而且40分鐘內(nèi)高效地達(dá)成,。說(shuō)學(xué)生學(xué)得好是因?yàn)閺恼n前準(zhǔn)備中我看到了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從孩子們一板一眼極富感染力的朗讀中我見到了學(xué)生的訓(xùn)練有素,，從10分鐘當(dāng)堂成文且有章有法的優(yōu)秀表現(xiàn)中我看到了初一孩子們巨大的潛力,。這些都足以使這節(jié)課成為一堂好課。

同時(shí)我也想從教學(xué)語(yǔ)言的角度談一點(diǎn)自己的建議,。我們關(guān)注到,，教師的課堂語(yǔ)言甚至語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生的活動(dòng)都有著極大的暗示作用,。如在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)葉老師就引導(dǎo)說(shuō)：“他都噼哩叭啦地說(shuō)了什么”，后來(lái)絕大部分的當(dāng)堂習(xí)作中所出現(xiàn)的老師果然都是“噼哩叭啦”的,。如果葉老師能在引導(dǎo)的時(shí)候“慎言”一點(diǎn),，之后所呈現(xiàn)出來(lái)的習(xí)作在“立意”上大概會(huì)好一些。

【評(píng)王向華老師的《橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同》】

抓住核心知識(shí),，妙筆生花——評(píng)王向華老師的課

初中語(yǔ)文組教學(xué)顧問 梁德秀

“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”，這個(gè)題目命得很好,，觀摩了王向華老師的課后,，得到很深刻的啟示。

學(xué)生寫作文,，寫什么呢,？寫人記事，狀物繪景,，抒情議論,。究其起點(diǎn)在哪里——就是寫事！探其核心在何處——就是抒情,！事情,，事情，事是外在表現(xiàn),，學(xué)生作文情是內(nèi)在核心,。

以向華老師所舉登香山之例，情節(jié)點(diǎn)有五處——我,，教師和同學(xué),，路人，景色,，群體,。而無(wú)論從哪位人物入手，都會(huì)歸結(jié)到人物所表現(xiàn)出的思想感悟——不怕困難,，相互幫助,，熱情鼓舞，大好山河景,，國(guó)富民樂圖……

有了情,，文章才有了中心主旨，才有了靈魂,，才能表達(dá)出作者心中的美好,，也才能夠感染讀者，打動(dòng)閱卷老師,。因?yàn)榍槭亲髡咝捻樀幕罨鹕?，是讀者與作者心靈間的橋梁,，是點(diǎn)亮寫作熱情的火把,！

這節(jié)作文輔導(dǎo)課準(zhǔn)備是充分精心的,，角度是新穎獨(dú)特的，例子是鮮活具體的,，體現(xiàn)了向華老師的教學(xué)思路與風(fēng)格,。

本節(jié)課還是存在一點(diǎn)小小的遺憾的：如能強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到鮮明立意、出口成章的程度,，那么這節(jié)課會(huì)更加地圓滿,。

啟發(fā)教學(xué) 作文升格

——王向華老師示范課觀后感

語(yǔ)文組 耿天怡

從課堂節(jié)奏上來(lái)看，這是一節(jié)慢熱的課,。隨著時(shí)間的推移,，課堂氣氛越來(lái)越熱，學(xué)生的參與度越來(lái)越高,。借用晉代畫家顧愷之的一句話來(lái)說(shuō),，就是“倒吃甘蔗，漸入佳境”,。

這節(jié)課給我兩點(diǎn)重要啟示：

一,、啟發(fā)教學(xué)

這節(jié)課以學(xué)生的主動(dòng)閱讀為基礎(chǔ)，由教師的啟發(fā)提問來(lái)推動(dòng),，授課采取啟發(fā)式教學(xué)方法,。以“不破不立，破而后立”為指導(dǎo)思路,，意在破除原作者淺白幼稚的立意,，抓住情節(jié)點(diǎn)，變化角度,，改立新穎深刻的新立意,。最終目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在作文立意方面走得更進(jìn)一步，達(dá)到作文升格的目的,。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)時(shí),，王老師很善于從各個(gè)角度、抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)啟發(fā)學(xué)生,。她為學(xué)生提供了“情節(jié)點(diǎn)升格法”與“變換角度升格法”兩種立意思路,，并能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活的指出什么樣的立意適合什么樣的學(xué)生來(lái)處理。從教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā),，可以看出其扎實(shí)的教師基本功,、深厚的課堂掌控力與靈活的應(yīng)變力。

二,、作文升格

選擇在公開課上挑戰(zhàn)立意方面的升格輔導(dǎo),，本身就是一種非常有勇氣的行為,。“作文立意”給人的感覺是有點(diǎn)虛無(wú)縹緲,、很不好說(shuō)清的,。我以往在為學(xué)生做作文升格輔導(dǎo)時(shí)，總是有意無(wú)意的回避它,。但這節(jié)課給了我很多立意指導(dǎo)方面的新思路,。也讓看到作文立意的升格指導(dǎo)是的的確確有章可循的。王老師這節(jié)作文升格課作為一節(jié)骨干教師示范課,，的確達(dá)到了為我這樣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師作出示范的目的,。我從這節(jié)課中受益良多。

作文升格有法可循——看王向華的作文指導(dǎo)課

任彥

教者的語(yǔ)文素養(yǎng),、教學(xué)語(yǔ)言,、教態(tài)等是毋庸置疑的，我撇開課堂教學(xué)其它因素,，下面專從教學(xué)設(shè)計(jì)角度進(jìn)行課堂觀察,。

一．教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)情。

王老師針對(duì)學(xué)生文章格調(diào)不高的情況,，從文章立意的角度著手,，達(dá)到使文章整體升格的教學(xué)目標(biāo)很符合學(xué)情。

二．教學(xué)環(huán)節(jié)相扣,，自然流暢,。

首先給教學(xué)范文把脈。啟發(fā)學(xué)生找出問題的癥結(jié)——文章立意不高,。其次借用古詩(shī)詞,，指出文章立意應(yīng)具有準(zhǔn)、高,、深,、新、巧,、美的特征,。教給學(xué)生立意的標(biāo)準(zhǔn)。再次重點(diǎn)抓住“巧”,，啟發(fā)學(xué)生利用 “放大情節(jié)點(diǎn)”與“關(guān)注被忽略的角度”獨(dú)辟蹊徑,，改寫教學(xué)范文。

三．知識(shí)鞏固,、拓展有度,。

借用已學(xué)的第一單元《風(fēng)景》作文，加以點(diǎn)撥。拓展用“游香山”的事例,，訓(xùn)練立意的“巧”,。鞏固、拓展符合學(xué)情,，很適當(dāng),。

最后，提出一點(diǎn)建議供參考,。問題設(shè)計(jì)得更精準(zhǔn)一些,，課堂節(jié)奏會(huì)更加緊湊,，適當(dāng)進(jìn)行當(dāng)堂片段練習(xí),，教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。

作文升格有法可循,，王老師的點(diǎn)撥很有高度,，值得學(xué)習(xí)。

王向華老師的課可以說(shuō)對(duì)癥下藥,，漸入佳境,。

王老師針對(duì)初三學(xué)生在各種寫作能力及技巧都有較好掌握而文章格調(diào)不高的情況，從文章立意的角度著手,，達(dá)到使文章整體升格的教學(xué)目標(biāo),。

上課伊始，王老師讓學(xué)生給一篇文通字順的文章把脈,，診出文章立意不高的“病癥”,，接著進(jìn)行方法指導(dǎo)，用連珠妙語(yǔ),、詩(shī)詞歌賦指出立意應(yīng)具有準(zhǔn),、高、深,、新,、巧、美的特征,；再有針對(duì)性地提出初三學(xué)生應(yīng)朝著“巧”的方向努力,；之后，她再帶領(lǐng)學(xué)生從“放大情節(jié)點(diǎn)”與“關(guān)注被忽略的角度”獨(dú)辟蹊徑,；最后具體指出有不同寫作特點(diǎn)的學(xué)生分別適應(yīng)哪種不同的“途徑”,。

本節(jié)課設(shè)計(jì)精巧，臺(tái)階鋪設(shè)細(xì)致準(zhǔn)確,，使學(xué)生從最初的無(wú)意于“立意”到發(fā)現(xiàn)此處“別有洞天”,，大有文章可做，課堂氛圍漸趨活躍，學(xué)生思路完全打開,，最后學(xué)生思想火花頻頻閃現(xiàn),，讓聽課老師都頷首贊許。王老師課堂上字字珠璣,，針對(duì)各種生成的問題從容應(yīng)對(duì),，引導(dǎo)啟發(fā)不急不躁，板書設(shè)計(jì)雜而不亂,，讓我敬佩之情油然而生,。如果能把導(dǎo)入時(shí)的問題設(shè)計(jì)得再明確一些，那么學(xué)生入題可能會(huì)更快一些,，課堂節(jié)奏也會(huì)更加緊湊,。

——葉方

“教材就是例子”，葉方老師從學(xué)生所學(xué)出發(fā),，以課文為例子,，并將整體知識(shí)分解，化為符合學(xué)生的思維發(fā)展的一個(gè)個(gè)小步驟,，讓學(xué)生知道應(yīng)該先寫什么,，再寫什么，將抽象的人物描寫具體化,、步驟化,，先給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的模式，這是學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ),，然后步步深入地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、體驗(yàn)生活、創(chuàng)作更高的生活,，尤其符合本校初一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,。

——王彩花

王向華老師的作文課立意較高，屬于作文的升格課,。最大的感觸是語(yǔ)文功底深厚,，語(yǔ)言優(yōu)美，教態(tài)穩(wěn)健,，不急不躁,。課程設(shè)計(jì)符合初三學(xué)生學(xué)情，教學(xué)重點(diǎn)突出,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)很到位,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中,，對(duì)課堂的掌控能力較強(qiáng),，假設(shè)情節(jié)的設(shè)定,，給學(xué)生多角度立意搭建臺(tái)階，非常具有實(shí)效性,。聽課之后,，收獲頗豐。 ——姜素芳

聽了王向華老師的課有如下幾方面的感受：

教態(tài)自然,，語(yǔ)言優(yōu)美,，功底深厚。整堂課教師教態(tài)自然大方,，語(yǔ)速輕緩,，語(yǔ)音柔美，多數(shù)情況下學(xué)生的回答,，教師都能引用一兩句詩(shī)來(lái)闡釋,。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氣氛良好,。在師導(dǎo)入作文“立意”時(shí),，讀一篇初三（2）班一篇佳作后,，生積極發(fā)言,，說(shuō)出自己的修改意見。

情景設(shè)置巧妙,。在學(xué)生對(duì)“立意”還不是很清楚明白時(shí),，及時(shí)拋出“游樂園”這個(gè)作文題，使得每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō),，都能說(shuō)，真正使每個(gè)學(xué)生都能參與其中,，隨后再引出“春游”過渡到人和景,。

——洪虹

聽王向華老師公開課感想

何瑩

1、教師教態(tài)自然,、語(yǔ)言生動(dòng),。能夠化用詩(shī)句解析立意，如王老師講到立意應(yīng)“高”時(shí),，用“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”來(lái)解析，講到立意要“深”時(shí),，用李白的“飛流直下三千尺”做解析,。便于學(xué)生從不同角度理解立意。

2,、重點(diǎn)突出,，方法得當(dāng)。本課重在教學(xué)生作文如何立意，如何另辟蹊徑,。放大情節(jié)點(diǎn) ,、 假定情節(jié)多角度立意等方法很有針對(duì)性

3、注重學(xué)生的發(fā)言,，課堂掌控能力強(qiáng),。

4、課堂的信息量大適合初三學(xué)習(xí),。

對(duì)王向華老師的公開課的評(píng)價(jià)

孟娜

王老師的作文指導(dǎo)課,，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想,，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮,，體現(xiàn)了思維的廣度和深度。

首先,，課堂教學(xué)思路清晰,，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師注重寫作方法點(diǎn)撥,，注重思維訓(xùn)練和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

其次，課堂氣氛愉悅,，師生對(duì)話平等,，課堂氣氛輕松、活躍,。課堂上學(xué)生發(fā)表自己的看法,，然后教師點(diǎn)撥，也就是對(duì)文章的立意,、選材闡述自己的觀點(diǎn),。這里不是教師空洞的說(shuō)教，而是平等的交流,，因此課堂不時(shí)傳來(lái)笑聲,，爭(zhēng)論聲更是不絕于耳。

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一,，作文是其中最重要的一部分,，如何激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，學(xué)會(huì)積累,、觀察和思考,，對(duì)寫作充滿自信，有事可寫,，有話可說(shuō),，善于發(fā)表自己的真知灼見,，使作文教學(xué)走上科學(xué)訓(xùn)練之路,，也許這節(jié)課不失為有益的嘗試。

這次聽課活動(dòng),，也使我陷入深深地思考：（1）要教好每一節(jié)課，不僅要求鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，而且要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,，更重要的是,，還要善于思考，如何將新的理念應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié),、改進(jìn)和提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式,。（2）了解學(xué)生,，尊重學(xué)生,，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí),，去思考，表達(dá)自己的思想,，教師給予充分的肯定與表?yè)P(yáng),，從而使學(xué)生獲得自信,，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,，有所成功,。使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，快樂學(xué)習(xí)的樂園,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

王向華老師立足中考,，立足初三學(xué)生的實(shí)際,，關(guān)注不同層次的學(xué)生，層層深入引導(dǎo),，提升學(xué)生作文、立意的水平,。由學(xué)生習(xí)作入手教給學(xué)生提煉立意的方法,。引領(lǐng)學(xué)生從平凡的生活中尋找體現(xiàn)主題的情節(jié)點(diǎn)，擴(kuò)展放大,，表現(xiàn)主題,。尤其可貴的是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入,，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到同一個(gè)題材著眼點(diǎn)不同,，提煉出的主題也各異,，這能夠培養(yǎng)素材短缺的學(xué)生一材多用的能力,、實(shí)現(xiàn)快速提高應(yīng)試作文的目的,。對(duì)立意新,、巧方面的引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

——王彩花

【組內(nèi)共評(píng)王彩花老師的《如何擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛》】

1、針對(duì)性強(qiáng),。王彩花老師的作文課針對(duì)性強(qiáng)，解決學(xué)生沒材料寫和不會(huì)寫的兩大難題,。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)情,，教學(xué)重點(diǎn)突。

2,、設(shè)計(jì)巧妙。出示《紅樓夢(mèng)》片段,，讓學(xué)生通過視頻分析一個(gè)人（王熙鳳）對(duì)同一件事前后變化；再對(duì)比一段視頻分析不同的人對(duì)同一件事的看法,。很新穎,，更能引起學(xué)生的興趣。

3,、形式新穎,。有表演，有視頻,，資料豐富,。有方法的指導(dǎo)，也有具體操作,。在教學(xué)過程中,，對(duì)課堂的掌控能力較強(qiáng),，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。幫學(xué)生搭建了生活與作文之間的橋梁,。

4,、氣氛活躍。選5個(gè)學(xué)生做游戲,，其它學(xué)生認(rèn)真觀察,，然后寫出每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)及潛臺(tái)詞,。既活躍課堂氣氛又可直觀地引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

6,、評(píng)價(jià)具體。對(duì)于學(xué)生答案的準(zhǔn)確度給予不同的分值,，讓學(xué)生知道自己的答案與標(biāo)答的距離,，可能會(huì)留意老師后來(lái)的講解，導(dǎo)向性更強(qiáng),，評(píng)價(jià)效果更好,。

建議：如果能指導(dǎo)把學(xué)生的課上練筆做扎實(shí)，那么就會(huì)更具有實(shí)效性,。

【《選擇典型事例表現(xiàn)人物》當(dāng)堂學(xué)生習(xí)作】

她在黑板上用不同顏色的筆寫了幾個(gè)奇形怪狀的字,，講臺(tái)下一片喧鬧，都在揣摩這幾個(gè)字所代表的意義,。我很奇怪老師這么做的用意,，她扶了扶鼻梁上的眼鏡，笑而不語(yǔ),，又轉(zhuǎn)過身去寫下一個(gè)字,。同學(xué)們有的眉頭緊鎖、有的若有所思,，又害怕出錯(cuò),，欲言又止。過了一會(huì),，幾位同學(xué)大膽的說(shuō)出了幾個(gè)漢字,，老師的嘴角微微地?fù)P起，又轉(zhuǎn)瞬消失,，搖了搖頭,，轉(zhuǎn)過身寫下一個(gè)字了。寫到最后一個(gè)字的時(shí)候,，我聽到有一位同學(xué)小聲說(shuō)出了：“葉,？”老師微笑著，像是有點(diǎn)得意的點(diǎn)了點(diǎn)頭,，這才破曉了謎底,。然后又告訴我們，這幾個(gè)字是中華民族幾千年不同版本的“葉”,。我第一次見到如此特別的介紹自己名字的方式,，讓我感受到了這位老師的不同此后每次見到這位老師，我都能想到那一天,，黑板上的幾個(gè)方塊字。

——初一（4）班 杜邦梁

我們老師最擅長(zhǎng)的就是講課了,。她在講課時(shí),，拿著教鞭在黑板上指來(lái)指去,，時(shí)不時(shí)用幽默的語(yǔ)言逗得大家不禁笑出聲來(lái)。記得她給我們上的第一節(jié)課,，她在黑板上寫下了一個(gè)個(gè)稀奇古怪的字,。大家紛紛猜測(cè)，卻都沒能猜到,，這時(shí),，老師拿起長(zhǎng)長(zhǎng)的教鞭，一部分一部分帶著大家思考這到底是什么字,。這時(shí),，有人在下面小生說(shuō)了聲：“是葉嗎？”,。這時(shí),，我才恍然大悟，這些字都是不同時(shí)期的“葉”字,?？吹轿覀兊臐h子的變化竟然如此五花八門，我被深深地震撼到了,，而老師的這節(jié)課也讓我對(duì)語(yǔ)文更加感興趣了,。

——初一（4）班 鄭遠(yuǎn)哲

我們的老師在上課的時(shí)候從來(lái)不發(fā)火，有一次,，同學(xué)們來(lái)回答問題,，一位同學(xué)沒有答對(duì)，老師卻一點(diǎn)都沒有生氣,，面帶微笑和藹地對(duì)我們說(shuō)：“好?。]有關(guān)系,，我來(lái)慢慢的給你們講一講……”老師一手拿著教鞭,，一手拿著教課書，仔細(xì)地為我們講解,。輕輕地拍一拍同學(xué)的肩膀,，讓他坐下。我在以前看著老師那雙炯炯有神的眼睛,，整齊的頭發(fā),，覺得老師很嚴(yán)肅，但是現(xiàn)在聽到老師說(shuō)話的聲音是那么溫柔,，我們被深深地陶醉,。

——初一（4）班 嚴(yán)韓智娜

“額……”同學(xué)好像被一個(gè)小難題難住了，老師掃視一下全班，輕聲問道：“有誰(shuí)會(huì)做這道題嗎,？這可是一個(gè)小難點(diǎn),！”，班里因?yàn)檫@個(gè)小難題,，卡住了,，變得有些死氣沉沉。老師微微地敲了一下講臺(tái),，臉暮然有些漲紅,，然后開始激情澎湃的講解，不時(shí)還配上一些隨性的小手勢(shì),，一會(huì)兒五指并攏指向黑板,，一會(huì)兒隨著語(yǔ)調(diào)的升高手?jǐn)[起來(lái)。用教鞭高高地指出大屏幕上的難點(diǎn),。嬌小玲瓏的身材卻氣場(chǎng)十足,，火熱內(nèi)心迸發(fā)出的熱情完全融入在了課堂之中。讓我們不經(jīng)對(duì)她著迷,，課堂的氣氛也隨之活躍起來(lái),。

——初一（4）班 王一淙

老師是一個(gè)挺高的小伙子，平時(shí)對(duì)我們很溫柔,，可是發(fā)起脾氣來(lái)可就不得了,。他經(jīng)常把原來(lái)平和的語(yǔ)調(diào)忽然一下提高，還一邊拍打著門或講臺(tái),。黑框眼鏡下的眼睛馬上充滿威嚴(yán),。比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們浪費(fèi)一瓶瓶水,，老師生氣了,，他對(duì)我們說(shuō)：“當(dāng)時(shí)就不應(yīng)該給你們買飲料你們看看造成了多少浪費(fèi)，有的甚至只喝了一口就扔在地下,，我給你們的瓶上寫了名字,，居然還有人扔，你們不知道水是很珍貴的嗎,？有些其他國(guó)家的人甚至喝不上水,！”他倚在桌子旁，講臺(tái)被老師拍的“咚咚”響,，講臺(tái)的質(zhì)量應(yīng)該不錯(cuò),，經(jīng)過這番狂風(fēng)暴雨，還能發(fā)出沉悶有力的聲音,。這一聲聲卻都拍進(jìn)了我們心里,。每個(gè)人的臉上都寫滿了愧疚,。我們懂得了水的珍貴，每個(gè)人要盡其所能節(jié)約一切能源,。

——初一（4）班 李若儀

這位老師很年輕,，卻不失經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)話時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ),，可在批評(píng)同學(xué)時(shí)，卻很有威嚴(yán),。有一次我們犯了錯(cuò)誤,，她雙手背后，兩眼用嚴(yán)峻的目光盯著我們,。他用嚴(yán)厲的話語(yǔ)對(duì)我們說(shuō)：“你們這樣是不尊重別人,，”他說(shuō)時(shí)我們都寂靜了，“這樣做不好,！”他似乎慢了下來(lái),，兩眼轉(zhuǎn)為了慈祥的目光，“為班級(jí)做事是你們應(yīng)該做的,，你們都是這個(gè)班的一份子,！”

看到老師的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)和，不少人低下了頭,，兩眼無(wú)光,，好像后腦勺那兒有火在噴，我覺得臉好像在用火烤,，雙手不禁搓著,。從此以后，我知道了我應(yīng)該要更為班里做事,，不要抱怨,，用自己最大的努力服務(wù)同學(xué)，不讓老師生氣,。

——初一（4）班 王亦佳

【課后學(xué)生反饋】

精彩的一節(jié)課

初一（4）班 王亦佳

哎,，這可真累啊。一周都處于月考的緊張氣氛中,，讓人在里頭難以呼吸,。老師們也很緊張，著急得火氣都上來(lái)了,！不過在語(yǔ)文公開課上,，我們還算表現(xiàn)得不錯(cuò)吧！

上課鈴一響,，我們按照事先排好的座為坐下,，看到周圍坐了20多位各科的老師,，后方和斜前方的攝像機(jī)，還有那個(gè)拿著相機(jī)不停拍照的叔叔,，心里不由得一顫：天哪,，這是要搞“士兵突擊”嗎？周博雯旁邊坐了一位老師,，她朝我這邊挪了挪,，輕聲對(duì)我說(shuō)：“怕死我了！”

葉老師笑瞇瞇的站在上面,，屏幕上寫著：描寫人物的寫作手法,。我努力地回想昨天課上老師講的東西。老師首先讓我們總結(jié)了一下寫人的要素,，大家爭(zhēng)先恐后地回答問題,，聽課的老師也快速地記著筆記。當(dāng)將寫法講完后,，她便叫各軍軍長(zhǎng)去抽取描寫老師的標(biāo)簽,。我們組抽到的是廖老師，經(jīng)過一番討論之后,，大家都開始動(dòng)筆寫了,。一片寂靜，只能聽到一些老師在輔導(dǎo)作文的聲音,。10分鐘過去了,，大家開始讀自己的作文，首先是沈霖希同學(xué),，她將老師生氣時(shí),，砸門的聲音，拍桌子的聲音,，以及老師聲音的分貝都形象的描寫了出來(lái),。楊浩淳同學(xué)卻將自己的親身經(jīng)歷寫了出來(lái)，老師的動(dòng)作,，語(yǔ)言,，都能體現(xiàn)出老師是多么生氣，而他自己當(dāng)時(shí)又是如何地膽戰(zhàn)心驚,。李若儀同學(xué)則寫了一些老師的口頭禪和常用動(dòng)作,，來(lái)讓我們分辨他是誰(shuí)。梁雨桐同學(xué)則是細(xì)寫了老師的外貌和體型,，他們的作文都贏得了我們的笑聲和老師們的欣慰,，就在那一刻，好像我們都放開了所有壓力,，盡情地“暢聊”了,！

這節(jié)課很精彩,，也贏得了各位老師的好評(píng)，我們也放松些了,。這星期就笑著過了,，下星期的笑聲，已經(jīng)隱約飄到我們耳邊了,，期待下一次的精彩的語(yǔ)文課,。

【結(jié)束語(yǔ)】

本次聽評(píng)課活動(dòng)由教學(xué)顧問梁德秀老師擔(dān)任指導(dǎo)、骨干教師牽頭示范,，組內(nèi)所有教師探討學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步，新老結(jié)合,、傳承有序，在初中語(yǔ)文組內(nèi)反響熱烈,、余音裊裊,，更在其后開啟了全組說(shuō)課比賽的新一輪教研活動(dòng)。這既是初中語(yǔ)文組一次集體教研的寶貴經(jīng)驗(yàn),，也是附校在打造高效課堂的路途中收獲的一份沉甸甸的成果,。

課堂是教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，今后初中語(yǔ)文教研組還將繼續(xù)通過全體教師聽評(píng)骨干教師示范課,，以課堂教學(xué)為突破口,，繼續(xù)推進(jìn)課程改革與教學(xué)教法研究，全面提升課堂效率,，為今年的中考與學(xué)生的未來(lái)服務(wù),！