多語種學科核心素養(yǎng)下的評價標準——我校初高中復(fù)語組開展集體教研活動
發(fā)布日期：2018-10-25 信息來源：
10月23日,，我校初、高中復(fù)語組深入展開了以 “多語種學科核心素養(yǎng)下的評價標準“為主題的集體教研活動。
這是繼上周參加北京外國語大學國際化人才培養(yǎng)高峰論壇暨生源基地校工作會議、“中學多語種學科發(fā)展新機遇”的講座及“高中多語種新課標解讀”為主題的圓桌論壇后，我校初高復(fù)語組圍繞論壇會議精神進行探討,。
法語備課組長丁秋珍以高中新課程標準中法語學科核心素養(yǎng)為例，從語言能力、思維品質(zhì),、文化意識、學習能力四項對法語學科核心素養(yǎng)進行了再次解讀,，對目前教學中所用到的學科素養(yǎng)評價標準進行了梳理,、總結(jié)，針對核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì),、文化意識兩項在現(xiàn)行教學評價中難以考察的問題,，組織全體復(fù)語組老師們以備課組為單位，思考并討論如何增加除現(xiàn)有形式之外的、更切合各復(fù)語學科核心素養(yǎng)的新型作業(yè)與評價方式,。
復(fù)語老師們各抒己見,，討論過程輕松和諧、氣氛活躍,，最后經(jīng)過復(fù)語組全體教師認真地研討和交流后,，每個備課組推選代表將組內(nèi)所討論的結(jié)果進行分享。
法語,、日語備課組建議在現(xiàn)行的聽說讀寫傳統(tǒng)評價方法之外,， 每周安排一名同學選取一個法國文化主題進行課前五分鐘的講解，并組織全班對該文化主題進行討論,，找到在生活中與主題相似的中國文化元素,，引導(dǎo)學生進行中法文化對比探討異同。此舉意在引導(dǎo)學生觀察的同時學會思辨,、在提高民族認同感的同時提高跨文化包容意識,。在思維品質(zhì)這項的測評上，法語組提出定期開展復(fù)述課文,、對課文中開放性問題進行課堂討論,。對中、高級階段學生每月提出固定題目,，如中學生是否穿著校服等,，利用思維導(dǎo)圖、辯論形式表達個人觀點,，培養(yǎng)學生用外語思考問題,。
德語備課組的總結(jié)圍繞課程標準中“文化意識”學科素養(yǎng)這一方面進行闡述，對學科素養(yǎng)內(nèi)涵,、活動設(shè)置,、評價途徑、過程性評價手段等內(nèi)容進行分解,。德語組以在課上講解兩國國慶,、地理文化、課下舉辦德語角活動,、舉辦各種文化比賽為例,，指出透過語言本身的學習讓學生逐步了解到語言對象國的文化背景以及文化底蘊，讓學生在外語浸泡式學習中潛移默化體會德國文化,。此外,，德語組希望通過細化分級目標、學段目標使學生在課堂中,、課下活動中實現(xiàn)語言知識的遷移和文化意識的輸出,。
西語備課組的總結(jié)中提出，我校大部分復(fù)語學生都要面臨所在語種的官方語言等級考試，所以無論是針對文化意識還是思維素養(yǎng),，組內(nèi)所做出的評價都既要符合我國國情,、也要符合歐洲語言參考標準（歐洲語言通用標準）。如何設(shè)計出實用性強且貼合新課改要求的考核標準是我們現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn),。西語組建議學生從初一開始就開始嘗試引導(dǎo)學生運用簡單的論文模式探討日常生活中問題,，通過為什么、理由是什么,，使學生對所觀察到的現(xiàn)象和認識進行結(jié)構(gòu)性的分析,。學生通過分析日常生活現(xiàn)象開始逐步延伸，進而運用到深層次的思辨能力,，借此達到訓(xùn)練學生思維品質(zhì),。
通過本次教研活動，復(fù)語組的各語種教研組將學科核心素養(yǎng)下的評價標準進行了具象化,，對復(fù)語教育教學又是極大的提升,。
（撰稿：郭欣媛 編輯：何穎）
