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·我校召開小學(xué)語文想象文課堂教學(xué)指導(dǎo)策略研究開題論證會

發(fā)布日期：2015-11-06 信息來源：

11月4日下午，我校召開小學(xué)“語文想象文課堂教學(xué)指導(dǎo)策略研究”開題論證會,。北京外國語大學(xué)校長助理,、北外附校校長林衛(wèi)民,，北外附校副校長,、小學(xué)校長于苒,，校辦主任,、小學(xué)副校長孟娜,，余杭兩名校長以及各學(xué)科教研組長和語文組教師代表參加了本次會議,。

會議特邀兩名專家蒞臨指導(dǎo)，一位是在語文作文教學(xué)方面頗有成就的北京特級教師張光瓔老師,，另一位是長期主抓課題研究工作的海淀區(qū)教科所侯蘭老師,。會議伊始，侯蘭宣讀了課題立項(xiàng)通知,，并向課題組負(fù)責(zé)人于苒頒發(fā)了立項(xiàng)證書,。

于苒作開題報(bào)告陳述。報(bào)告主要從課題研究背景,、文獻(xiàn)綜述,、研究設(shè)計(jì),、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)施計(jì)劃,、人員分工,、預(yù)期研究成果和參考文獻(xiàn)等八個(gè)方面作了詳細(xì)闡述。其中,，課題研究背景主要從選題緣由和研究意義兩個(gè)方面展開說明,，并介紹此次的課題研究意義在于打破以記實(shí)作文為主的教學(xué)指導(dǎo)思路和提升語文課堂的思維含量。文獻(xiàn)綜述則主要圍繞理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外關(guān)于本研究的現(xiàn)狀進(jìn)行論證,。于苒指出,，想象文課題研究訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容確定主要是依據(jù)課標(biāo)，并對其進(jìn)行年段細(xì)化及量化,，劃分成六個(gè)年段進(jìn)行,，制定細(xì)致的培養(yǎng)目標(biāo)及訓(xùn)練篇目，通過直觀的表格進(jìn)行顯性表述,，引導(dǎo)教師及學(xué)生有梯度,、有方法地進(jìn)行想象文寫作指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。同時(shí),，還根據(jù)各年段學(xué)生寫作的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)方法的研究,，例如圖畫模擬情境想象、音樂再現(xiàn)情境想象,、再現(xiàn)形象引發(fā)想象,、展示情境激發(fā)想象、科普閱讀誘發(fā)想象,、批改交流啟發(fā)想象等,，在培養(yǎng)學(xué)生寫想象文時(shí)，抓住有利契機(jī),，采取多種方法,、多種途徑訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

隨后,，張光瓔針對本次課題研究提出四點(diǎn)建議：一,、選材要貼近生活。她認(rèn)為想象作文要從享受生活,、認(rèn)真觀察生活的角度出發(fā),，以實(shí)際生活作為想象的原材料，切忌胡思亂想,；二,、訓(xùn)練要與閱讀緊密結(jié)合。她提出想象文的訓(xùn)練要聯(lián)系語文學(xué)習(xí),，從閱讀入手,，在欣賞文章中想象片段入手進(jìn)行想象文的片段訓(xùn)練,，切忌孤立片面地進(jìn)行想象文訓(xùn)練；三,、各個(gè)年段的評價(jià)要求要體現(xiàn)層次性和階段性,。她提出想象文也要有明確的中心，文章結(jié)構(gòu)要清晰,，層次要分明,，詳略要得當(dāng)，并建議從記實(shí)作文借鑒寫法和挖掘值得想象的內(nèi)容,；四,、培養(yǎng)學(xué)生長期的想象思維能力和思維習(xí)慣。完整的想象作文,，應(yīng)該從實(shí)際生活入手,，要貼近未來生活，想象要想得像,，要能開發(fā)學(xué)生的想象力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這不僅僅是教學(xué)的需要,，也是國家和民族的需要,。張光瓔還指出，在具體的訓(xùn)練中也要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,，要有層次,、有梯度地開展，要按照從句到段到篇的作文學(xué)習(xí)的規(guī)律操作,，片段訓(xùn)練還要注意讀寫結(jié)合，偶爾也要留有一些空白,，做適當(dāng)?shù)耐卣?，教師出示的寫作題目要合理，不能讓學(xué)生感到無從下手或無話可說,，等等,。

侯蘭從課題的規(guī)范性方面作了點(diǎn)評和指導(dǎo)。她首先肯定本課題的選題精小實(shí)在,，具有很強(qiáng)的操作性,；其次，課題報(bào)告思路清晰,、方法科學(xué),，課題本身有很濃的研究意味；再次,，從課題中可以看到強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力,，集中的研究成果,，既有難度又充滿意義；最關(guān)鍵的是本課題還將科研與教學(xué)有機(jī)融合,，通過開展教學(xué)活動驗(yàn)證研究成果的實(shí)用性是一種研究素養(yǎng)的高度體現(xiàn),。

經(jīng)過合議，專家組宣讀了課題開題的論證意見,，決定本課題順利通過開題論證,。

最后，林衛(wèi)民講話,。林衛(wèi)民首先感謝專家的悉心指導(dǎo),，并對參與本課題研究教師的辛勤付出表示肯定和鼓勵，并指出,，要借助課題開展教學(xué)探索,，建設(shè)更有專業(yè)凝聚力的良好團(tuán)隊(duì)，從而使學(xué)習(xí),、研究,、創(chuàng)新作為日常工作常態(tài)，這是提升教師工作的幸福指數(shù)的重要途徑,。小學(xué)語文,、數(shù)學(xué)、英語,、科學(xué)等學(xué)科教研組,，在建立良好的學(xué)術(shù)氛圍方面做得很不錯，這是一個(gè)正確的發(fā)展方向,，一定要長期堅(jiān)持,。

林衛(wèi)民認(rèn)為，關(guān)于學(xué)習(xí)首先是一個(gè)心理學(xué)的話題,，雅思貝爾斯在《什么是教育》一書中說“知識是經(jīng)驗(yàn)與思考的結(jié)合物”,，給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生思考,，是每個(gè)學(xué)科教師必須要關(guān)注的事,，只有關(guān)注孩子的現(xiàn)實(shí)才能將教學(xué)提升為教育。孩子的現(xiàn)實(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)才是教學(xué)的起點(diǎn),，我們往往想到了教學(xué)任務(wù)而不知道起點(diǎn)在哪里,。只有基于孩子現(xiàn)實(shí)的教學(xué)、關(guān)乎孩子經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)孩子思考的教學(xué)設(shè)計(jì)才有可能打造具有“深度學(xué)習(xí)”特征的課堂教學(xué),。林衛(wèi)民還就“興趣與意志訓(xùn)練”,、“如何使學(xué)科教學(xué)更有學(xué)科魅力”、“構(gòu)建高品質(zhì)的課程教學(xué)”等話題,，談了自己的最新思考,，與會教師受益非淺,。林衛(wèi)民的講話，得到了專家的高度贊揚(yáng),。

會后,，參會領(lǐng)導(dǎo)、專家和課題組成員合影留念,。