·【談固小學(xué)交流學(xué)習(xí)報道】骨干教師易瓊示范課教學(xué)反思
發(fā)布日期：2014-03-17 信息來源：
3月7日，我在六年級十一班上了一節(jié)骨干教師示范課,。感謝孩子們的默契配合,，感謝語文組老師們的支持，感謝學(xué)校創(chuàng)設(shè)的教研平臺,。
選擇《蝶戀花 答李淑一》這篇課文,，我們有著這樣的初衷。希望這節(jié)課似水中漣漪般引起老師們的思考,，我們的語文課應(yīng)是：常態(tài)下的課,；有意義的課；有效率的課,；有生成性的課,；有待完善的課。
這篇課文是一首60字的詞,，在整冊書中屬于“難題”,。從詞牌到背景再到寫法最后到詩人的情感，教師如何將這首毛澤東的詞讀“厚”,，再深入淺出不著痕跡的教,，是研究這節(jié)課的意義。根據(jù)教學(xué)建議,，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：正確,、流利,、有感情地朗讀課文并背誦，體會詩人抒發(fā)的情懷,。學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法,。認(rèn)識5個字，寫字1個,。教學(xué)目標(biāo)在課堂上的實(shí)現(xiàn),，是對課堂效率的評判之一。臨近下課時,，聽到孩子們聲情并茂地背誦課文的聲音,，我很欣慰。體會詩人的情懷是這篇課文的難點(diǎn),，在課堂上,，老師只是橋梁，拉近學(xué)生與文本,、作者的媒介,。有時，他們會與作者產(chǎn)生共鳴,，有時，他們會與作者產(chǎn)生分歧,，學(xué)生的這些閱讀體驗(yàn)我們都要尊重并給予指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生完全按照老師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行課堂活動時，課堂也就缺少了一些活力,。
這節(jié)骨干教師示范課,，更有著研究課的“魂”。課后,，我對課堂內(nèi)容又有了一些新的思考,。關(guān)于課前預(yù)習(xí)可以更深入些：課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，如果能在查找相關(guān)資料的同時明確資料的范圍,，并出示幾個預(yù)設(shè)的問題思考,。上課時，學(xué)生能更快的走入本文中,。甚至有些教學(xué)點(diǎn)將會是學(xué)生聯(lián)系資料自發(fā)產(chǎn)生的,。關(guān)于朗讀的指導(dǎo)：我們都知道朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段,。它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,。當(dāng)個別學(xué)生在課堂上不能將自己對文本的理解與情感通過這種有聲語言表達(dá)出來的時候，我們還應(yīng)做到準(zhǔn)確的判斷出原因,，用行之有效的讀法幫助學(xué)生提高朗讀能力,。這一問題的解決,，是需要我們在課下做好充足的讀法研究和課堂預(yù)設(shè)。
一節(jié)有待完善的課,，既是終點(diǎn),，更是起點(diǎn)。
（小學(xué)部 易瓊）
