·小學(xué)五年級進(jìn)行活動作文課研究活動
發(fā)布日期：2014-04-29 信息來源：
4月25日上午,，小學(xué)五年級組張?jiān)氯A老師展示了一節(jié)活動作文課《剝雞蛋比賽》,。小學(xué)語文組教師們參與本次聽評課活動。
張老師一改以往作文教學(xué)套路，將活動引入作文課堂,，課堂生動活潑。上課伊始，張老師讓孩子們認(rèn)真傾聽游戲規(guī)則，并讓孩子們說說聽完規(guī)則后的想法,，“但是——”張老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們立刻緊張起來,，不知道老師葫蘆里賣的是什么藥,，一雙雙眼神期待著老師的話語?！暗恰獑问謩冸u蛋,，而且是左手?！币蓤F(tuán)揭開,，教室里一片嘩然。張老師抓住契機(jī)問孩子們此時又在想什么,，借著孩子們豐富的心理變化,，張老師讓孩子們動筆寫片段。因?yàn)橛杏H身的體驗(yàn)和感受,，孩子們一個個都“奮筆疾書”,，通過投影的展示評價，學(xué)生們學(xué)會了怎樣把心理過程寫得真實(shí)而具體,。
比賽開始前，張老師又設(shè)置了懸念,，再次讓孩子們把注意力集中在課堂,。張老師不是直接指定比賽選手，而是讓孩子們閉上眼睛,，老師輕輕地把雞蛋放在誰的面前,，誰就是選手。孩子們都屏氣凝息,，緊張的氣氛充溢全場,。有的眼皮直跳，就想偷看一眼；有的小手在桌上亂摸一氣,，看看有沒有放在自己這里,；有的憑著放雞蛋時“咚”的一聲，判斷雞蛋落入誰家……現(xiàn)場靜得一根針都能聽見,。選手揭曉,，有人松一口氣，有人興奮不已,，有人面露遺憾,，孩子們心情各異。
比賽開始,，張老師明確了要求：仔細(xì)觀察選手和觀眾們的動作和神態(tài),。比賽現(xiàn)場熱鬧紛呈，孩子們都很投入,。比賽結(jié)束,，張老師讓孩子們將選手和觀眾的表現(xiàn)填寫在表格中，再進(jìn)行小組合作交流,，然后全班交流補(bǔ)充,。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子們不待老師講,，就學(xué)會了寫人物要抓住語言,、動作、心理,、神態(tài)描寫,，并學(xué)會了活動作文點(diǎn)面結(jié)合的寫法。
課后,，老師們對本課進(jìn)行了點(diǎn)評,，教研組長王君老師說：“這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得很精細(xì)，重點(diǎn)突破了心理活動描寫,，做到了一課一得,。”骨干教師王宇老師,、李琳老師也都進(jìn)行了點(diǎn)評,，王宇老師認(rèn)為：“本節(jié)課能創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性,，言為心聲,，達(dá)到了較好的習(xí)作效果?！崩盍绽蠋熞舱f：“學(xué)生在活動中學(xué)會了習(xí)作方法,，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)?！北M管是一節(jié)活動作文課,，但課堂上學(xué)生秩序井然，聽課老師們紛紛說這不失為一節(jié)好課,。
附：張?jiān)氯A老師教學(xué)反思
葉圣陶曾說：“生活如泉源,，文章猶如溪流，泉源豐盈,，溪流自然活潑地晝夜不停,。”五彩繽紛的生活理應(yīng)是寫作的源泉,。我想,，將活動引入作文課堂，學(xué)生便能在活動中豐富體驗(yàn)感受,，在活動中激發(fā)寫作欲望,，在活動中有序觀察、積累素材,。下面,，我談一談對活動作文課《剝雞蛋比賽》的一點(diǎn)思考。
一,、 設(shè)置活動懸念
文似看山不喜平,，活動作文課也是如此。平鋪直敘的活動作文課,，就像一杯白開水,，學(xué)生找不到活動的樂趣，引發(fā)不了積極的思考,。在本課的教學(xué)中,，我設(shè)置了兩個懸念點(diǎn)：宣布規(guī)則時，故意先說較容易的規(guī)則,，讓學(xué)生們覺得這次活動不過就是剝雞蛋,，小事一樁；再補(bǔ)充左手剝雞蛋的規(guī)則,，讓學(xué)生進(jìn)行難易對比,，心理形成反差；在宣布選手時也不先指定選手,，而是讓學(xué)生閉上眼睛，緊張地揣測誰是選手,，增加緊張氣氛的同時也充分調(diào)動著孩子們積極的思維,。心有所感才能真情實(shí)感，學(xué)生們豐富的心理活動為下筆成文作了鋪墊，具體,、鮮活的文字,，充分展現(xiàn)出活動體驗(yàn)的無窮魅力。
二,、明確習(xí)作意識
活動作文課最怕學(xué)生一味沉浸在活動中,，而忽略了習(xí)作這一根本任務(wù)。因此,，在活動過程中,，教師在每一環(huán)節(jié)都需要有明確的習(xí)作意識。本課的習(xí)作要求有兩個：一是運(yùn)用動作描寫,，把活動過程寫具體,；二是使用豐富的語言，把心理過程寫細(xì)膩,。在比賽前宣布規(guī)則這一環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生聽完規(guī)則后，我立刻追問：此時你在想什么,？此時你又在想什么,？學(xué)生的想法稍縱即逝，通過兩個問題的連續(xù)追問,，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理活動,，指導(dǎo)通過對比寫法寫出豐富的心理變化過程。比賽即將開始,，我又引導(dǎo)學(xué)生注意觀察選手和觀眾的動作和神態(tài),，也是想給孩子一個支架，知道活動中要關(guān)注什么,，為后續(xù)的寫作打下基礎(chǔ),。
三、 有序組織活動
紀(jì)律是活動的重要保障,，缺乏紀(jì)律的約束,，活動很容易造成純粹的找樂子，而不是寫作教學(xué),。在作文活動中,，特別是競賽式、對抗式的活動,，一定要組織好紀(jì)律,，有序、有效地進(jìn)行觀察,、體驗(yàn),、談感受,。這和課前充分考慮學(xué)生的觀察角度，合理安排學(xué)生的位置有很大關(guān)系,。本課在試講時學(xué)生的位置不是以圓桌式,，而是普通的排列式，在活動過程中,，后面的學(xué)生看不清楚,，這樣就導(dǎo)致一方面后排同學(xué)的參與度不高，另一方面課堂秩序比較混亂,。根據(jù)這一狀況,，我及時做了調(diào)整，課堂變成了圓桌式,，以小組為單位,，觀察本組選手和觀眾的表現(xiàn)。這樣,，學(xué)生的觀察到位,，參與度自然就提高了。因此,，盡管本節(jié)課活動高潮迭起,，熱熱鬧鬧，但整個過程都在有序進(jìn)行,，無論是賽前聽完規(guī)則后從沉默到嘩然,，還是賽中宣布完選手后的激動和平復(fù)，課堂上始終有條不紊,，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生體驗(yàn)到了積極參與活動的樂趣。
以上是我對本課的一點(diǎn)感想,，之所以選擇上活動作文課,，也無非是想拋磚引玉，探索這類作文的教法,，使作文教學(xué)更為有效,。特別感謝所有聽課老師尤其是五年級組內(nèi)老師的幫助，我想在作文教學(xué)之路上,，我將不斷探索前進(jìn),。
（五年級組）
